加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)促進大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

代紅英

【摘 要】適用于各類職業(yè)、伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展的能力是“職業(yè)核心能力”。將開發(fā)和培養(yǎng)職業(yè)核心能力作為提高勞動者素質(zhì)的新基礎(chǔ)是當(dāng)今職業(yè)教育的一個新課題，具有重要和深遠的意義。

【關(guān)鍵詞】核心能力；持續(xù)；發(fā)展

伴隨著高新技術(shù)的快速發(fā)展、知識經(jīng)濟時代和經(jīng)濟全球化的到來，人們的職業(yè)生存和生活方式不斷變化。職業(yè)崗位變動日益頻繁，知識技術(shù)周期不斷縮短，終生學(xué)習(xí)要求日益凸顯，人的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)性要求更高，職業(yè)核心能力成為人們自由生存與可持續(xù)發(fā)展的重要條件。20世紀(jì)中期，聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織提出了“學(xué)會認(rèn)知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會生存”和“學(xué)會共處”的教育理念，成了高等職業(yè)教育大學(xué)生職業(yè)核心能力養(yǎng)成的基本理念。

1 職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

關(guān)于“職業(yè)核心”能力的研究，首先提出“關(guān)鍵能力”的是德國，德國“專業(yè)能力+關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)內(nèi)涵，使德國的職業(yè)教育領(lǐng)先世界職教，是德國“二戰(zhàn)”后騰飛的“秘密武器”。在英國，美國、澳大利亞等發(fā)達國家政府都高度重視，都有自己較為完善的體系，并且已經(jīng)取得了很好地效果。

我國在20世紀(jì)80年代開始引入職業(yè)核心能力理論和實踐介紹，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，職業(yè)核心能力培養(yǎng)的理論與實踐逐漸形成了較為完整的體系和機制，趨于成熟。目前有關(guān)職業(yè)核心能力的研究頗多，但其基本內(nèi)涵是一致的：它是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，也即是方法能力和社會能力，它適用于各類職業(yè)，適應(yīng)崗位的不同變化，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展的能力。我國經(jīng)濟的快速發(fā)展導(dǎo)致了職業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)方式的改變，這就對勞動者的職業(yè)能力提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)，實現(xiàn)在校大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，是擺在高職院校面前的首要任務(wù)。

2 職業(yè)核心能力培養(yǎng)

2.1 自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今世界知識更新日新月異，如果我們還停留于學(xué)校所學(xué)的知識，終將會被社會所淘汰，只有不斷學(xué)習(xí)新的知識，終生學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。在這個過程中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，掌握自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)的能力是學(xué)會生存的必由之路。所以，學(xué)校要重視對學(xué)生愛思考、愛研究、愛提問的良好習(xí)慣培養(yǎng)，全面提升自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 信息處理能力

當(dāng)今世界已經(jīng)步入信息時代，信息與人們的工作、學(xué)習(xí)、生活緊密相連。據(jù)預(yù)測，在未來的信息社會中，與信息有關(guān)的職業(yè)占了職業(yè)種類的2/3，而另外1/3的職業(yè)也是高度依賴信息資源。大學(xué)生必須掌握計算機和信息處理等基礎(chǔ)知識，增強獲取信息的能力。信息處理能力還包括對信息的敏感度，能夠?qū)λ@取的知識的有效性作出正確的認(rèn)識，從而能夠科學(xué)正確決策。

2.3 創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。“創(chuàng)新” 什么是呢？創(chuàng)新是對前人的一種超越和突破。我國應(yīng)試教育體制下的學(xué)生，有扎實的基礎(chǔ)知識，刻苦努力，但缺乏求知、創(chuàng)新和探索的能力。高職教育應(yīng)注意給予學(xué)生更多的思考空間，改革教學(xué)方法、手段與考核辦法，給學(xué)生提供一個良好的發(fā)展空間和環(huán)境，鼓勵他們創(chuàng)新。學(xué)生也要有意識地培養(yǎng)自己創(chuàng)新意識，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，積極投身于各類創(chuàng)新實踐活動中，在實踐中鍛煉和發(fā)現(xiàn)自己的聰明才智。

2.4 組織協(xié)調(diào)能力

組織協(xié)調(diào)能力是依據(jù)工作任務(wù)，合理配置資源，在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中能有效控制、激勵和協(xié)調(diào)群體活動，使之相互融合，最大限度地實現(xiàn)組織目標(biāo)的能力，它包括組織能力、授權(quán)能力、沖突處理能力和激勵能力。如若一個集體中的個體成員善于組織協(xié)調(diào)，則人心齊，凝聚力強；反之，則人心渙散，離心離德。高職院校應(yīng)多渠道培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，積極創(chuàng)造條件，盡可能多的讓學(xué)生獨立組織一些活動，增加交往的面與機會，讓他們在實踐中成長。

2.5 團隊合作能力

團隊合作是為實現(xiàn)既定目標(biāo)，團隊成員所表現(xiàn)出來的自愿協(xié)作，共同努力的精神。好的團隊合作要求團隊中的每一個成員都具有良好的團隊意識，具備與他人合作共事的能力，在面臨困難時相互幫助，遇到不同意見能過共同協(xié)調(diào)出來。高職院校的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中要注意加強對自己團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)和能力的提升，多參加學(xué)生社團，多參加各類活動，在活動中鍛煉和提升。

2.6 溝通表達能力

要想有好的人際關(guān)系就需要具備良好的溝通表達能力。成功的溝通首先是信息交流成功，你能夠聽懂別人的意思，別人也能聽懂你說什么，其次是通過溝通能實現(xiàn)的目的，讓聽者能夠按照你的想法和期望行動，說服、談判、調(diào)解等都是溝通目標(biāo)實現(xiàn)。高職院校應(yīng)多渠道組織演講比賽、辯論賽、各類體育等活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會與他人溝通和合作。

2.7 問題解決能力

問題解決能力可以界定為確定問題、提出解決問題的方案，并付諸實施的能力。在高職院校中，可以根據(jù)大學(xué)生自身能力現(xiàn)狀設(shè)定不同程度的難題，并引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知過程中加以解決，通過情景訓(xùn)練培養(yǎng)自己的問題解決能力。大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到了問題，應(yīng)該積極面對，想盡辦法去解決，不能逃避；遇到棘手問題，要虛心向別人請教，在實際解決過程中培養(yǎng)自己的問題解決能力。

2.8 社會適應(yīng)能力

個人生活自理能力、基本勞動能力、選擇并從事某種職業(yè)的能力，社會交往能力和用道德規(guī)范約束自己的能力都屬于社會適應(yīng)能力。大學(xué)生對此應(yīng)有充分的認(rèn)識，找準(zhǔn)自己的位置，不斷轉(zhuǎn)換角色，保持輕松自如的心態(tài)，積極投身社會生活中。

2.9 社會責(zé)任心

社會責(zé)任心是指對事情勇于承擔(dān)責(zé)任，愿意為責(zé)任而放棄個人利益的行為。一個人是否責(zé)任心，體現(xiàn)在他對工作中的態(tài)度，決定了工作的好壞和成敗。一個不愿擔(dān)當(dāng)缺乏責(zé)任心的人，不管他有多大的本領(lǐng)，也未必能作出好的成績來。

2.10 敬業(yè)精神

敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，古往今來，有成就者大都具有強烈的責(zé)任感和事業(yè)心，為實現(xiàn)目標(biāo)都有鍥而不舍的勤奮努力，這就是敬業(yè)精神。大學(xué)生也應(yīng)在學(xué)習(xí)和實踐中嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)自己對所從事工作的關(guān)注，培養(yǎng)自己認(rèn)真負責(zé)的態(tài)度。

大學(xué)生作為這個社會的殊群體，代表著社會新技術(shù)新思想的方向，代表著年輕而富有活力的一族，在職業(yè)生存和生活方式發(fā)生改變的今天，要順應(yīng)這種改變從而實現(xiàn)自己的可持續(xù)發(fā)展，就必須不斷提高自己綜合素質(zhì)，加強對自己職業(yè)而核心能力的培養(yǎng)。

【參考文獻】

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[責(zé)任編輯：曹明明]