淺析舉辦職業(yè)技能大賽的意義和目的

王建國

【摘 要】職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為一個學(xué)校辦學(xué)實力核心衡量標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)各個中等職業(yè)學(xué)校開展新一輪的改革。中等職業(yè)學(xué)校參加職業(yè)技能大賽是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效措施；是加強學(xué)生實踐水平，適應(yīng)市場需求的有力保障；是提升職業(yè)教育影響力，加快職業(yè)教育發(fā)張的又一重要舉措。

【關(guān)鍵詞】意義；目的；改革

普通高中的學(xué)生有高考作為指揮棒，考上理想的大學(xué)理想的大學(xué)成為他們學(xué)習(xí)的動力和奮斗的目標(biāo)。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，就業(yè)壓力也不是很大，學(xué)生容易懶散。引入技能大賽就是為了讓學(xué)生明確來學(xué)校應(yīng)該學(xué)什么，找到奮斗的目標(biāo)，感受其付出汗水、承受壓力、收獲榮譽的過程，讓自己變得更優(yōu)秀。這也是普通高中有高考，職業(yè)學(xué)校有技能大賽的意義所在。

1 舉行職業(yè)技能大賽的意義

促進(jìn)職業(yè)教育健康有序的發(fā)展，提高職業(yè)教育的知名度和吸引力，改變我國現(xiàn)階段職業(yè)教育落后的現(xiàn)狀，提升職業(yè)教育的社會地位，完善我國人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)是舉行職業(yè)技能大賽的主旨。

1.1 為職業(yè)教育搭建展示平臺

職業(yè)教育在我國起步較晚，社會對職業(yè)教育的認(rèn)可度很低。舉辦技能大賽給職業(yè)學(xué)校提供一個展示教學(xué)成果的平臺，也給參賽選手提供了一個自我實踐能力展示的平臺。通過這個平臺，職業(yè)學(xué)校能拓展視野，及時了解本項目技術(shù)發(fā)展趨勢，促進(jìn)教師實踐技能提升，加強與企業(yè)合作，提高了學(xué)校知名度。通過這個平臺，學(xué)生開闊了眼界，看到了自己今后努力的目標(biāo)和方向，體現(xiàn)了自我價值。同時技能大賽讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生看到一種希望，一種對職業(yè)教育的信心和對成才的渴求。使之明白企業(yè)和社會對人才需求的要求和標(biāo)準(zhǔn)。讓其看出自己具備的實踐能力和需求之間的差距，在今后的學(xué)習(xí)中彌補不足，努力提升實踐能力，最終實現(xiàn)自我的社會價值。

1.2 引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

技能大賽比賽試題是以任務(wù)書的形式體現(xiàn)的，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育以能力為本位的培養(yǎng)模式。以能力為本位的培養(yǎng)模式是現(xiàn)代職業(yè)教育特點的具體體現(xiàn)，職業(yè)教育的核心任務(wù)就是提升學(xué)生的實踐能力，教會學(xué)生解決和分析問題的能力。和我國傳統(tǒng)意義上的教育相比，職業(yè)教育更加注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生必須具備理論知識應(yīng)用能力、實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)融為一體的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的需求已經(jīng)多元化，社會對學(xué)術(shù)型、研究型人才的需求在不斷減少，而對技能型、技術(shù)型人才的需要年年增加，出現(xiàn)了技能型人才供需矛盾。因此，職業(yè)教育就要從自身特點和社會需求為依據(jù)，為社會培養(yǎng)適合市場需求的高技能應(yīng)用型人才，調(diào)整和優(yōu)化我國人才結(jié)構(gòu)，推動經(jīng)濟社會健康發(fā)展。在職業(yè)技能大賽中，比賽項目的設(shè)置就是從實際生產(chǎn)需求出發(fā)，考核學(xué)生的能力，實現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)與社會對應(yīng)用型人才要求的對接。所以職業(yè)學(xué)校要以技能大賽對選手的要求為出發(fā)點轉(zhuǎn)變職業(yè)教育教學(xué)理念，突出知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[1]。

1.3 推動職業(yè)教育的改革

職業(yè)技能大賽以項目為依托，提出了本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)了市場和企業(yè)對本專業(yè)學(xué)生要求。因此，技能大賽是職業(yè)學(xué)校教育改革的風(fēng)向標(biāo)，是進(jìn)一步落實“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”職業(yè)教育辦學(xué)方針，不斷完善“工學(xué)交替、校企融合、半工半讀”的人才培養(yǎng)模式的推動力。

2 舉行職業(yè)大賽的目的

我國的職業(yè)教育起步較晚，在初期還是以理論教學(xué)為主，培養(yǎng)出來的學(xué)生因為實踐能力較差不能滿足用人單位的要求，出現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求的脫節(jié)。沒有體現(xiàn)職業(yè)教育在社會經(jīng)濟中的地位，制約了經(jīng)濟發(fā)展，減低了職業(yè)學(xué)校的吸引力。并且發(fā)展很不均衡，東西部差距很大。為了推動經(jīng)濟發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育均衡、良性發(fā)展，完善教學(xué)模式、管理制度、育人環(huán)境，提高教師的專業(yè)實踐能力，改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型高技能人才，國家教育部聯(lián)合多部位聯(lián)合舉辦了職業(yè)技能大賽。

2.1 技能大賽推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革

職業(yè)技能大賽每個項目命題組成員都是本行業(yè)知名專家，在實踐能力考核中融入了行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)，反映了行業(yè)和企業(yè)對學(xué)生職業(yè)技能的最新要求，也對實踐教學(xué)提出了新的要求。學(xué)校將教學(xué)內(nèi)容改革與職業(yè)技能大賽考核內(nèi)容緊密結(jié)合，通過吸取職業(yè)大賽考核內(nèi)容和技能考核標(biāo)準(zhǔn)對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，提煉、轉(zhuǎn)化為以大賽考核內(nèi)容為基礎(chǔ)的項目，在教學(xué)中推行項目教學(xué)，強化實踐能力教學(xué)。在沒有舉行職業(yè)技能大賽以前我校的教學(xué)方式主要采用老師在上面，學(xué)生在下面聽得單向灌輸教學(xué)模式，遵循教師為中心沒有把學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量沒有辦法保障。同時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也因此受到打擊，主體性更無法得到張揚和尊重。職業(yè)技能是以項目為依托對選手進(jìn)行考核，推崇以項目為依托的一體化教學(xué)，在教學(xué)中理論知識實踐現(xiàn)結(jié)合，在做中學(xué)，學(xué)中做，先實踐后理論，再用理論知識解決實踐中的問題。這樣的教學(xué)方式以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，這些變化將在很大的程度上推進(jìn)教學(xué)方法改革[2]。

2.2 技能大賽提高實踐教學(xué)質(zhì)量

通過積極借鑒職業(yè)技能大賽的內(nèi)容、考核方式和技能要求，進(jìn)一步完善和規(guī)范教師對學(xué)生評價機制，加強對常規(guī)教學(xué)管理，構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評價機制。通過實施對實踐教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入實踐教學(xué)，在實踐教學(xué)過程中融入專業(yè)基本理論、實踐操作以及職業(yè)素養(yǎng)，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，確保實踐教學(xué)的質(zhì)量[3]。

2.3 技能大賽提升教師實踐能力

職業(yè)技能大賽給教師提供一個互相學(xué)習(xí)交流的平臺，積極鼓勵和支持教師參加和指導(dǎo)各類技能大賽，是教師實踐能力提升的重要途徑之一。通過參加和指導(dǎo)技能比賽，教師可以了解和學(xué)習(xí)本專業(yè)前沿技術(shù)、發(fā)展趨勢、實踐技能的考核點，提升自己本專業(yè)實踐水平。

2.4 技能大賽營造蘊含職業(yè)素養(yǎng)的校園文化

目前我國已經(jīng)形成了由國家技能大賽、省技能大賽、市技能大賽和校級技能大賽構(gòu)成的職業(yè)技能大賽系統(tǒng)，使職業(yè)技能大賽的影響范圍擴大，提高了職業(yè)學(xué)校學(xué)生參與技能大賽的比率，讓每位教師、每個學(xué)生都參與到技能大賽中，在校園中營造“學(xué)知識、比技能、練本領(lǐng)、積極向上”的育人氛圍。實現(xiàn)學(xué)校文化和企業(yè)文化的融合[4]。

總之，職業(yè)技能大賽轉(zhuǎn)變了職業(yè)教育的理念，引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行大膽的改革，是深化我國職業(yè)教育改革，推行高技能人才培養(yǎng)計劃的重要舉措。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]呂景泉.談2008年全國職業(yè)院校技能大賽專業(yè)特色和價值內(nèi)涵[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2009（01）：9-11.

[3]韓明鋒.淺談中職學(xué)生的特點及教育策略[J].成才之路，2008（32）：4-5.

[4]陳金權(quán).對于職業(yè)學(xué)校技能大賽的幾點思考[J].硅谷，2009（24）：180.

[責(zé)任編輯：劉展]