小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣

高淑蘭

摘 要：在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著十分重要的作用，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)ζ鋭?chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，使其能夠?qū)W會(huì)以不同方法解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)舉一反三，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能夠使學(xué)生數(shù)學(xué)水平得到提高，更重要的一點(diǎn)是能夠有利于學(xué)生今后發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)習(xí)慣 在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前需要，在教學(xué)方面，不再單純教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)，其中一種十分重要的能力就是創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的一個(gè)因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)知道創(chuàng)造性思維的重要性，并且通過(guò)有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教學(xué)水平與學(xué)生能力均得到提高。

一、創(chuàng)造性思維的含義及特點(diǎn)

1.創(chuàng)造性思維的含義

在學(xué)術(shù)上對(duì)創(chuàng)造性思維有很多定義，但其內(nèi)容大致相同，并無(wú)太大差異。所謂創(chuàng)造性思維所指的就是創(chuàng)見(jiàn)性思維，也就是說(shuō)通過(guò)思維不但能夠找出客觀事物本質(zhì)以及其內(nèi)在聯(lián)系，并且能夠以此為基礎(chǔ)有新的思維成果產(chǎn)生，所以創(chuàng)造性思維表現(xiàn)的就是高度發(fā)展的智力水平。所以說(shuō)，創(chuàng)造性思維和常規(guī)思維之間的關(guān)系是相對(duì)應(yīng)的，其基礎(chǔ)為常規(guī)思維，在人類(lèi)思維發(fā)展過(guò)程中屬于高級(jí)階段。創(chuàng)造性思維的目標(biāo)是提出新問(wèn)題，并且將其解決，使收斂性思維及發(fā)散性思維兩者之間進(jìn)行結(jié)合，其表現(xiàn)非理性因素所發(fā)揮作用。但是有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)注意，創(chuàng)造性思維所產(chǎn)生的成果具備社會(huì)價(jià)值，但是在評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造性思維時(shí)不可將社會(huì)價(jià)值當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)。

2.創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)

首先，創(chuàng)造性思維一定具備創(chuàng)見(jiàn)性，能夠打破常規(guī)，在思考問(wèn)題時(shí)若依據(jù)已有模式，則很難能夠創(chuàng)造出新式思維成果；其次，創(chuàng)造性思維具備創(chuàng)造性，該思維方式所得到的成果是以前所不存在的，或者所得到的結(jié)果與常規(guī)思維結(jié)果存在差異；再次，對(duì)于創(chuàng)造性思維方式而言，其表現(xiàn)為想象、聯(lián)想及靈感與頓悟等，對(duì)問(wèn)題比較敏感，思維過(guò)程比較靈活；最后，創(chuàng)造性思維的核心為非理性思維，并且其基礎(chǔ)為常規(guī)性思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑

1.營(yíng)造理想教學(xué)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生更樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中，更能夠放得開(kāi)，才能全面發(fā)揮學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問(wèn)題，提升能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)保證其學(xué)習(xí)環(huán)境輕松、愉快且平等、民主，這樣所得到的學(xué)習(xí)效果才能夠達(dá)到最佳狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)當(dāng)做到民主，使課堂環(huán)境相對(duì)而言比較寬松、自由，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生主體地位充分尊重，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面權(quán)利及個(gè)性充分尊重，從而保證學(xué)生在課堂能夠有時(shí)間與機(jī)會(huì)自己學(xué)習(xí)，并且自己找尋答案。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生平等討論問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生所提出的見(jiàn)解，只要具有道理，具備創(chuàng)新性，教師及應(yīng)當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定，對(duì)學(xué)生提出的一些離題萬(wàn)里的想法，教師不能“一棍子打死”，不能斥責(zé)學(xué)生，要委婉地指出學(xué)生存在的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)他們的能力，鼓勵(lì)他們繼續(xù)深層次地思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造民主環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中積極參與，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。

教師應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，使其能夠發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生教師均應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待。對(duì)于所存在的知識(shí)水平與智力水平發(fā)展不平衡情況，教師應(yīng)當(dāng)大膽承認(rèn)，應(yīng)當(dāng)理解在課堂參與中學(xué)生快慢不一的情況。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于水平較低的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注，應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使這些學(xué)生能夠展示自身優(yōu)勢(shì)。在課堂上，教師要讓學(xué)生大膽說(shuō)出對(duì)于知識(shí)的不同想法，這樣能夠幫助學(xué)生開(kāi)啟自主思維，使其思維寬廣度得到拓展，能夠發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.改變教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于古板，教學(xué)形式也過(guò)于單一，課堂上教師講得多，聽(tīng)得少，而學(xué)生呢？聽(tīng)得多，說(shuō)得少，都是傳統(tǒng)的教學(xué)教、學(xué)生學(xué)的模式，不利于教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式改變，建立小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生自學(xué)探究，從而激發(fā)創(chuàng)造精神。學(xué)生創(chuàng)造性思維形成的主要形式就是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主探究，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生一定的時(shí)間及空間，讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，從而不斷創(chuàng)新。比如，在長(zhǎng)方體與正方體認(rèn)識(shí)教學(xué)之前，教師可讓學(xué)生收集在日常生活中常見(jiàn)長(zhǎng)方體與正方體模型，比如牙膏盒、火柴盒及魔方等，這些模型不但能夠豐富學(xué)生感知，并且能夠使學(xué)生有空間最初概念形成。然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其從具體模型中總結(jié)出長(zhǎng)方體與正方體的本質(zhì)特征，并且理解兩種多面體之間所存在的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。為能夠讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體，教師可讓學(xué)生切蘿卜，讓學(xué)生對(duì)面、棱及頂點(diǎn)等正確認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生自己觀察、觸摸及計(jì)數(shù)，能夠發(fā)現(xiàn)兩種多面體均有6個(gè)面、12條棱及8個(gè)頂點(diǎn)，但是在面的形狀與大小及棱長(zhǎng)方面存在差異。之后讓學(xué)生自己總結(jié)所發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且讓學(xué)生之間互相交流及討論，最終完成新知識(shí)學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都自己動(dòng)手操作，并且自主探索，不但能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確把握，并且又清晰概念形成，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

3.加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更新當(dāng)前教育觀念，對(duì)教材創(chuàng)造性運(yùn)用，通過(guò)自身創(chuàng)造力教育學(xué)生，使學(xué)生受到感染，應(yīng)當(dāng)打破各種限制，積極提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，對(duì)學(xué)生思維加強(qiáng)訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)完工程問(wèn)題中的合作問(wèn)題之后，教師可以所安排練習(xí)為基礎(chǔ)，對(duì)問(wèn)題靈活設(shè)計(jì)，對(duì)一道題設(shè)置多個(gè)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生興趣獨(dú)立解題。比如這樣一個(gè)問(wèn)題，有一項(xiàng)工程，甲單獨(dú)完成需要12天，乙單獨(dú)做需要15天，丙單獨(dú)完成需要10天，則：甲與乙合作完成該工程需要幾天？甲與丙合作完成該工程需要幾天？甲、乙與丙共同做需要多少天？另外，教師也可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，比如，乙與丙合作完成需要幾天？這樣一來(lái)，學(xué)生之間能夠形成互動(dòng)，通過(guò)相互問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在該過(guò)程中，學(xué)生成為主體，通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題，找出問(wèn)題答案。另外，通過(guò)一題多問(wèn)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為符合現(xiàn)代教育發(fā)展要求，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)造性思維特征有所了解，并且在教學(xué)中通過(guò)營(yíng)造理想教學(xué)氛圍、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、改變教學(xué)模式、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、加強(qiáng)思維訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

丁峰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2009（10）.