杜甫絕句（其三）：平中顯奇，藝術(shù)技巧知多少

姬軍敏

摘 要：杜甫的《絕句·兩個黃鸝鳴翠柳》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但卻包含了很多詩歌技巧。該詩幾乎涵蓋了古詩中大部分表達(dá)技巧，可謂古詩鑒賞中的“萬能公式”。在詩歌鑒賞教學(xué)時，教師如能以此詩入手，便可做到以舊帶新，由淺入深，為學(xué)生學(xué)習(xí)新詩提供一塊“墊腳石”，讓學(xué)生更容易地理解古詩的藝術(shù)技巧。

關(guān)鍵詞：絕句；詩歌技巧；藝術(shù)

杜甫的《絕句（其三）》全詩共四句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！眱?nèi)容通俗易懂，明白如話，似無甚異處。可細(xì)加琢磨，詳加梳理，其中所體現(xiàn)的藝術(shù)技巧之多，令人吃驚?，F(xiàn)就杜甫《絕句（三）》中的藝術(shù)技巧，從修辭手法和表現(xiàn)手法兩個方面歸納如下。

一、修辭手法

1.對偶（對仗）：絕句就是四句，四句往往或者四句都不對仗，而這首詩四句都對仗，且對仗非常工整?！皟蓚€”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”，“窗含”對“門泊”，“西嶺”對“東吳”，“千秋雪”對“萬里船”。詞性相對，詞組相對，數(shù)量相對，顏色相對，方位相對。音韻和諧，增強(qiáng)了韻律感和音樂美

2.擬人：詩句中“黃鸝鳴翠柳”，以“鳴”字最為傳神，運(yùn)用了擬人的手法把黃鸝描寫得更加生動活潑。正常表述應(yīng)為“兩個黃鸝翠柳鳴”，倒裝后，似乎是黃鸝喚“醒”了翠柳，詩意陡增，妙趣橫生。

3.夸張：樹上有“兩個”黃鸝，意在成雙成對，這不是巧合，而是有意“夸少”（夸張分夸大和夸小），屬“夸小”手法。“千秋雪”指上一年的殘雪，“千秋”亦屬“夸小”。成都至東吳間相距雖遠(yuǎn)，可未達(dá)萬里，“萬里”屬“夸大”，意在道路艱辛，去之不易。

4.互文：“窗含”“門泊”句當(dāng)屬互文見義。兩句結(jié)合在一起理解，方為妥當(dāng)。透過門窗，可看到西山千秋雪和即將去東吳的船只。如果獨(dú)立地去解讀，會覺得文意不通、方位錯亂。

二、表現(xiàn)手法

1.白描：在景物描摹方面，抓景取形，三言兩語，畫面立現(xiàn)。全詩僅28字，有青天有白鷺，有翠柳有小鳥，有山嶺有河流，更有皚皚白雪，還有無數(shù)大船。且繪畫時不忘著色，如黃、翠、白、青等色彩，略有工筆之嫌，仍偏重于白描。

2.渲染：本詩歌選取富有生機(jī)的自然美景，給人營造出一種清新輕松的情調(diào)氛圍。同時，也渲染出了朝氣蓬勃的春天氛圍。

3.襯托：詩人以青色襯托白色，以白突青，色彩對比強(qiáng)烈，畫面清晰可人。上句的黃鸝的背景是一片翠柳，白鷺的背景卻是藍(lán)藍(lán)的天空，一黃一白，一綠一藍(lán)，相互照應(yīng)，形成了鮮明的景象。這兩句，以“黃”襯“翠”，以“白”襯“青”，色彩鮮明，更托出早春生機(jī)初發(fā)的氣息。

4.對比：詩人采用繪畫對比色，色彩對比強(qiáng)烈。黃鸝的背景是一片翠柳，白鷺的背景卻是藍(lán)藍(lán)的天空。以綠托黃，以白突青，一黃一白，一綠一藍(lán)，相互照應(yīng)，形成了鮮明的景象。

5.遠(yuǎn)近結(jié)合：從描寫角度看，由近及遠(yuǎn)。從“翠柳”間至“青天”再至“西嶺”最后至“萬里”，“上”至無垠的天空，遠(yuǎn)達(dá)遙遠(yuǎn)的東吳。遠(yuǎn)近結(jié)合，全詩呈現(xiàn)出一個完整而開闊空間，不但拓展了讀者視野，而且給讀者以無盡的想象，從而提高了詩歌的審美境界。

6.動靜結(jié)合：“黃鸝鳴”“白鷺上”為動，“翠柳”“青天”“千秋雪”為靜。若仔細(xì)揣摩，黃鸝居柳上而鳴，為靜中有動；“萬里船”泊于門，蓄勢待發(fā)，即將啟程，為靜中寓動。總之，草堂周圍，景物各異，發(fā)聲的、飛行的、靜止的、靜而欲動的，多姿多彩，精彩紛呈。

7.時空結(jié)合：詩人視野拓展的萬里晴空，思緒飛向萬里東吳，空間被無限擴(kuò)大化，詩中以一個“千秋雪”，把視點(diǎn)推向歷史，把時間與空間有機(jī)地結(jié)合起來。時空結(jié)合，詩歌的境界更為開闊，更易于引發(fā)讀者的想象，去感受詩人的內(nèi)心世界。

8.視聽結(jié)合：詩歌首句，黃鸝清脆的鳴叫聲不絕入耳，先聲奪人。一個：“鳴”字，詩人通過聲音描寫，不但表明黃鸝的啼叫是那么清脆，悅耳，而且給讀者以初春時鳥語花香的感受。詩人對這幅生機(jī)盎然、絢麗多彩的早春圖，分別從視覺和聽覺兩個角度加以刻畫，有聲有色，畫面生機(jī)無限。

9.點(diǎn)面結(jié)合：第一句“兩個”黃鸝，寫“點(diǎn)”；（一排）翠柳，寫“面”。第二句“一行”白鷺，寫由“點(diǎn)”構(gòu)成的“線”；青天，寫“面”。第三句“千秋”雪，寫“面”。第四句萬里“船”，寫無數(shù)“點(diǎn)”。翠柳為黃鸝提供背景，青天為白鷺提供背景，江面為船只提供背景。點(diǎn)面結(jié)合，凸顯細(xì)節(jié)特征，構(gòu)思精妙，耐人尋味。

10.虛實(shí)結(jié)合：現(xiàn)在為實(shí)，過去為虛；眼見為實(shí)，想象為虛。詩人看到窗前初融的冰雪而想起草堂近旁的西嶺，想到西嶺山上的長久積雪。同樣，船并非是從東吳回來，而是將要去東吳，事實(shí)還未發(fā)生。因“安史之亂”已經(jīng)進(jìn)入了尾聲了，詩人設(shè)想戰(zhàn)爭結(jié)束了，“萬里船”能夠通行，做生意的人可以在這條江上來來往往了。一虛一實(shí)之間，表明了詩人對美好生活的向往，憂國憂民之情，躍然紙上。

另外，該詩還有其他藝術(shù)特色。諸如，細(xì)節(jié)描寫，特寫鏡頭；結(jié)構(gòu)上的對照、呼應(yīng)；詩中有畫，景中有景，依框取景；畫面美、音韻美、色彩美等。

從一首小詩中能學(xué)到如此多的知識，堪稱一奇。教師充分挖掘該詩的藝術(shù)價值，將其引入詩歌教學(xué)課堂。在學(xué)習(xí)新詩時，力爭找取所學(xué)新詩與杜甫《絕句》的知識契合點(diǎn)，組織開展課堂教學(xué)，便能真正做到化難為易，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的畏難情緒，幫助學(xué)生掌握古代詩歌知識是大有裨益的。