家園牽手分享閱讀分享愛

摘 要：只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣時(shí)，教師才能成為教育能手。讓孩子能分享閱讀，分享愛，讓書每天充斥著孩子們的生活。

關(guān)鍵詞：分享；閱讀；親子；指導(dǎo)；體驗(yàn)

幼兒語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，家庭是幼兒早期閱讀的重要場所，家長對(duì)幼兒自主閱讀能力的發(fā)展起著十分重要的作用。在幼兒園開展豐富多彩的早期閱讀實(shí)踐活動(dòng)，我們采取了家園互動(dòng)的有效措施，倡導(dǎo)幼兒在成人的陪伴下享受閱讀的過程，在分享中閱讀，在閱讀中分享，讓“閱讀”成為“悅讀”。實(shí)踐證明，這些措施有效推動(dòng)了家園之間的合作，家長的親子閱讀觀念與指導(dǎo)能力明顯提高，幼兒早期閱讀興趣、習(xí)慣、方法有了明顯改善。

一、深入調(diào)查，把握親子閱讀的現(xiàn)狀

為了解我園幼兒家庭早期閱讀的現(xiàn)狀，為教育實(shí)踐與家庭教育指導(dǎo)提供更為翔實(shí)、具體、有針對(duì)性的指導(dǎo)，我們對(duì)全園幼兒的家庭進(jìn)行了問卷調(diào)查。

經(jīng)過調(diào)查了解到，家長理論上較重視幼兒的早期閱讀，家里有較豐富的兒童圖書，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)不少家長因工作忙，無暇陪伴孩子閱讀。有些家長渴望及時(shí)更新教育理念，掌握解決具體問題的策略。

二、培訓(xùn)交流，提升家長親子閱讀指導(dǎo)水平

為家長提供家庭教育指導(dǎo)的服務(wù)平臺(tái)，不斷采用科學(xué)的教育理念與方法，是幼兒園家園共育的責(zé)任之一。如何將前沿的研究成果轉(zhuǎn)化為家長的行為，真正實(shí)現(xiàn)家園同步，我們采取了以下做法。

1.專家引領(lǐng)

專家講座具有引領(lǐng)性的作用，能在短期內(nèi)傳遞大量的咨詢，為教育指導(dǎo)提供方向和策略。為此我們根據(jù)家長的需求，有計(jì)劃地邀請相關(guān)專家進(jìn)行講座。

2.多途徑宣傳

抓住每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)時(shí)機(jī)，向家長宣傳教育理念和指導(dǎo)方法。

家長園地、幼兒園宣傳欄、LED大屏、班級(jí)QQ群、沙龍論壇、家長會(huì)等對(duì)家長的教育觀念和行為都能起到潛移默化的作用。

3.參觀書店，舉辦書展

為此我們利用周圍的高校資源，帶孩子和家長一起參觀大學(xué)圖書館；邀請優(yōu)秀的兒童讀物出版社、書商入園舉辦主題為“小故事，大智慧，童趣歡樂中國行”書展，大量的國內(nèi)外最新繪本，開闊了家長眼界，孩子也得到一個(gè)機(jī)會(huì)，獨(dú)立自主地挑選喜愛的圖書，體驗(yàn)選書、買書、讀書的樂趣，這些優(yōu)秀的圖書再次激發(fā)了親子閱讀的愿望。

4.相互借鑒，共同提高

在陪伴孩子閱讀的過程中，家長們在不斷嘗試、實(shí)踐、感悟與收獲，他們希望交流，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，凝聚集體的智慧探討學(xué)習(xí)。他們以自己的親身體驗(yàn)，討論了陪伴幼兒閱讀時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的誤區(qū)和解決辦法，個(gè)性化的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)讓人耳目一新，達(dá)到集思廣益、取長補(bǔ)短的效果。

三、豐富資源，拓展親子閱讀的領(lǐng)域與空間

豐富的藏書和良好的閱讀條件是激發(fā)幼兒閱讀興趣的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，為各班配備了大量的、形象生動(dòng)的國內(nèi)外優(yōu)秀兒童讀物，還為閱讀區(qū)配備了適合幼兒閱讀的小沙發(fā)、桌椅、靠墊、綠植等，力求溫馨舒適。孩子們閱讀的興趣越來越濃，他們渴望讀更多的好書，渴望和同伴、家長、老師分享交流。

在各班設(shè)立娃娃圖書角的基礎(chǔ)上，幼兒園投資建起了繪本館，選購近年來在世界各國繪本大賽中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀繪本上萬冊，除安排幼兒進(jìn)館閱讀外，繪本館還定期向全園家長開放。采用積分制鼓勵(lì)家長和孩子一起借閱。這樣做，第一用來鼓勵(lì)孩子多讀書，第二爸爸的積分是媽媽的兩倍，用來鼓勵(lì)爸爸多參與到孩子的教育工作中來，以逐步改善早期教育中爸爸缺位的現(xiàn)象。一系列的措施為大量而又深入的親子閱讀提供了動(dòng)力和條件，激發(fā)了親子閱讀的熱情。

四、小書小劇，倡導(dǎo)充滿創(chuàng)意的閱讀體驗(yàn)與表達(dá)

結(jié)合《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)綱要》的要求——“利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”，以及幼兒閱讀個(gè)別化的特點(diǎn)，我們專門設(shè)計(jì)了一系列有創(chuàng)意的親子活動(dòng)吸引家長主動(dòng)參與，也讓孩子的想象、創(chuàng)造及表達(dá)充滿了童真童趣。

1.“我的第一本小書”親子創(chuàng)作活動(dòng)

“不論你是否有圖畫書創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，只要你參與，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一趟充滿趣味的學(xué)習(xí)之旅……”幼兒園倡議親子創(chuàng)作“我的第一本小書”。倡議一發(fā)出，馬上得到家長的積極響應(yīng)，我們將孩子們繪制的小書陳列在幼兒園繪本館里供大家分享，極大地激發(fā)了孩子和家長的熱情，小書的創(chuàng)作過程給許多家庭留下了美好的記憶。

2.繪本劇，讓書中的故事活起來

在孩子們興致勃勃欣賞、閱讀各種文學(xué)作品的同時(shí)，我們將活動(dòng)進(jìn)一步向縱深處延伸，班級(jí)老師和孩子們一起把最喜歡的繪本改編成劇本，編好臺(tái)詞，配上音樂。再發(fā)動(dòng)家長參與制作服裝、道具，加上燈光、舞美，一臺(tái)臺(tái)小劇誕生了，孩子與角色共情，家長和孩子一起陶醉在富有詩意的童年里。

參考文獻(xiàn)：

買合甫來提·坎吉，劉翔平，張微.維吾爾語發(fā)展性閱讀障礙兒童的高頻詞詞典通達(dá)[J].心理科學(xué)，2011，35（05）：1124-1129.

作者簡介：王虹，女，1967年9月3日出生，本科，教育管理專業(yè)，一級(jí)教師。