淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

王強(qiáng)

隨著課程改革的深入推進(jìn)及《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹實(shí)施，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已普遍得到師生的贊同。但如何使語(yǔ)文課堂教學(xué)效果最佳，還得采用更好的評(píng)價(jià)體系?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。為此，我市參與了自治區(qū)“語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的‘自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)的研究”課題實(shí)驗(yàn)。結(jié)合我聽(tīng)了許多教師的教研課，感觸頗多，需要探討。在此，簡(jiǎn)要談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在激勵(lì)，切忌語(yǔ)言模糊

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取積極性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！彼栽谡n堂上教師不能吝嗇賞識(shí)與贊許。如，一次我在聽(tīng)課時(shí)，上課老師采用這樣的方法：學(xué)生在預(yù)習(xí)自讀課文后，說(shuō)：“有的同學(xué)已經(jīng)通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)了課文，能告訴大家你學(xué)會(huì)了什么嗎？”學(xué)生躍躍欲試。她及時(shí)給予表?yè)P(yáng)：“你真聰明，老師還沒(méi)想到呢！”她還說(shuō)“你的表達(dá)很清楚，讓大家一聽(tīng)就懂！”其他孩子聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)，也都積極匯報(bào)著自己的收獲，課堂上充滿了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛。當(dāng)她引導(dǎo)學(xué)生讀課文后，又給予這樣的評(píng)價(jià)：“你讀得真棒！你的聲音洪亮，語(yǔ)速快慢適中。讀得多認(rèn)真啊！”有了她的引導(dǎo)和激勵(lì)，每個(gè)同學(xué)都繪聲繪色地讀著。這在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中也滲透了對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)。

如果說(shuō)教師吝惜贊揚(yáng)之詞，只是用“說(shuō)得不錯(cuò)”“對(duì)”“你讀得挺棒！”等模糊的評(píng)價(jià)語(yǔ)，那么會(huì)從某種程度上挫傷學(xué)生的積極性。學(xué)生也弄不清楚自己“不錯(cuò)”“對(duì)”“棒”在哪個(gè)方面。

所以，對(duì)學(xué)生到位的回答教師應(yīng)該給予真誠(chéng)的贊賞，這對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。

二、評(píng)價(jià)力求互動(dòng)

評(píng)價(jià)不是一種形式，而是一種方法。

1.學(xué)生之間的互評(píng)

課堂上應(yīng)教給學(xué)生“聽(tīng)、想、評(píng)、聽(tīng)”四步評(píng)價(jià)方法?！奥?tīng)”是認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，這是做好評(píng)價(jià)的前提。“想”是根據(jù)別人發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行思考，組織好評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。“評(píng)”是要有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！奥?tīng)”是虛心聽(tīng)取別人的反饋意見(jiàn)。這樣，學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容就更具體充實(shí)，具有針對(duì)性。如：一位老師在上《爭(zhēng)吵》一課時(shí)，學(xué)生分別展示自己朗讀的成果時(shí)，她指導(dǎo)學(xué)生用“四步評(píng)價(jià)法”來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)讀書的情況。經(jīng)過(guò)她的指導(dǎo)，學(xué)生之間互評(píng)朗讀的情況不再用模糊語(yǔ)言進(jìn)行概括性評(píng)價(jià)，而是具體、貼切起來(lái)。有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“笑×，你讀得不錯(cuò)，真像是在和同學(xué)爭(zhēng)吵呢！不過(guò)，你的旁白讀得不太自然。”……慢慢的，經(jīng)過(guò)互評(píng)，學(xué)生由拿著放大鏡給同學(xué)找缺點(diǎn)逐步形成了客觀評(píng)價(jià)及相互欣賞了。

2.學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，重要的是為了改進(jìn)課堂的教與學(xué)。學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，更希望師生之間的平等。師生互換角色，學(xué)生在欣喜、“受寵若驚”之余，更多的是快樂(lè)。如：有個(gè)老師讀《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，問(wèn)學(xué)生：能給我評(píng)價(jià)一下嗎？孩子們稍加思索，大膽地說(shuō)道：“老師讀得很有感情?！薄袄蠋煹穆曇艉孟裼悬c(diǎn)啞，有幾個(gè)詞沒(méi)聽(tīng)清楚?！边@位老師微笑著說(shuō)：“謝謝同學(xué)們，我再讀時(shí)一定注意?！苯又?，她又充滿感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了，紛紛拿起書本也充滿感情地讀了起來(lái)。

有一句話這樣說(shuō)：“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！弊屛覀兌紒?lái)關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，在課堂中，針對(duì)動(dòng)態(tài)生成性資源──學(xué)生在課堂活動(dòng)中的興趣、學(xué)習(xí)方式乃至錯(cuò)誤的回答等，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，使教與學(xué)達(dá)到更高的境界。

總而言之，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)本著“省時(shí)高效”的目的，“評(píng)價(jià)”只是手段，目的是促進(jìn)課堂教學(xué)。評(píng)價(jià)，沒(méi)有固定的模式，是一項(xiàng)日趨完善的工程，這需要我們廣大教師在教學(xué)中不斷摸索、實(shí)踐，使之更有效地服務(wù)于教學(xué)，讓我們的點(diǎn)評(píng)更有靈氣和魅力！

參考文獻(xiàn)：

陳若玲，陳若南.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)[A].基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃[C]，2005.