返璞歸真，探尋習(xí)作教學(xué)的本位

賀亞男

摘 要：習(xí)作是心靈的表達(dá)，是生活的感悟，是觀察的發(fā)現(xiàn)，是生命的體驗(yàn)；讓學(xué)生在閱讀和生活中汲取養(yǎng)料；在多媒體的環(huán)境中提高寫作水平。讓學(xué)生習(xí)作返璞歸真，回歸生活的本質(zhì)，讓孩子“言為心聲”“情動(dòng)辭發(fā)”，這才是習(xí)作本色的天然。

關(guān)鍵詞：返璞歸真；生活；閱讀；網(wǎng)絡(luò)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”，習(xí)作教學(xué)的重要性是不言而喻的。然而，大多數(shù)學(xué)生怕寫作文，老師也難改。審視當(dāng)下的學(xué)生習(xí)作，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的最大問題是作文個(gè)性的“本真”缺失。究其原因，受應(yīng)試教育的影響學(xué)生個(gè)體作為寫作主體和作為教學(xué)主體嚴(yán)重缺失，而忽視的是“言為心聲”“情動(dòng)辭發(fā)”的基本規(guī)律，忽視的是學(xué)生最深最真的本色感受。我想，如何讓學(xué)生在習(xí)作中“言為心聲”“情動(dòng)辭發(fā)”，這比給學(xué)生教一些寫作技巧更重要。習(xí)作應(yīng)該讓學(xué)生回歸自然，這才是習(xí)作本色的天然。

一、走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)真我

生活是寫作的源泉，習(xí)作的內(nèi)容源于生活實(shí)踐。生活不是習(xí)作的點(diǎn)綴，而是習(xí)作的源頭，可以說習(xí)作的外延等于生活的外延，哪里有生活，哪里就有寫作的源泉。讓我們把眼光從教的角度回歸到學(xué)生習(xí)作的本源，因而在習(xí)作教學(xué)中教師就應(yīng)從“生活”入手，采用多種方式和手段，讓學(xué)生切身感受“生活處處有作文”，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，固本清源，真正走出習(xí)作教學(xué)的困境。

首先，要讓學(xué)生熱愛生活，觀察生活、了解生活，生活本是淵博的“無字書”，不僅要用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞，還要用一顆敏銳善感的心去感受，要做生活中的有心人。其次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉素材，為學(xué)生的習(xí)作提供有利條件和廣闊空間，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走向自然，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)擷取生活的浪花，讓學(xué)生的習(xí)作真正“活”起來。從而把自己心底的所見、所聞、所思、所感無拘無束、輕松愉快地盡情寫下來。如：喜歡的游戲，做了寫；平時(shí)的觀察，記了寫；生活的見聞，聽了寫；好看的書報(bào)，讀了寫；精彩的電影，看了寫；多元的應(yīng)用文，學(xué)著寫。如果學(xué)生生活題材庫存充裕，信手拈來，寫作時(shí)就有話可說，有事可寫，有感而發(fā)，自然此時(shí)習(xí)作自會(huì)水到渠成，有了充實(shí)的生活才有好文章。生活是習(xí)作之本，習(xí)作是生活之反映。

二、走進(jìn)閱讀，品中求真

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是什么一回事？是吸收?！奔Z食是補(bǔ)充身體上的營養(yǎng)，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)。寫作是怎么一回事？是表達(dá)。把腦海中儲(chǔ)存的東西寫出來，讓大家知道。閱讀和習(xí)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。他還指出“實(shí)際上寫作基于閱讀。”杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯虒W(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要充分閱讀課內(nèi)外讀物，要求教師必須立足書內(nèi)，放眼書外；立足一點(diǎn)，放眼一類。只有這樣，才有促進(jìn)語文素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目的。課內(nèi)外讀物拓展，開闊學(xué)生的視野，把過去、現(xiàn)在、未來的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生閱讀，它跨過地域的界碑讓學(xué)生占有人類的全部精神財(cái)富；它讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中受到熏陶，在讀中充實(shí)自我來積淀，在讀中豐富自己的語言，在讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞯募寄?，把書中的東西內(nèi)化為自己的精神食糧。

三、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造真實(shí)

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體已逐步走入課堂。巧借多媒體輔助習(xí)作教學(xué)，通過直觀形象的創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣，開拓學(xué)生的寫作思路，啟發(fā)聯(lián)想和想象，利用其聲光手段、動(dòng)畫技巧、音響效果，可極大地增強(qiáng)開放習(xí)作的教學(xué)氛圍，激發(fā)寫作欲望，還解決了“巧婦難為無米之炊”的問題。實(shí)踐證明，有目的地恰當(dāng)選擇運(yùn)用多媒體不僅使習(xí)作教學(xué)過程形象化、情境化、趣味化，還豐富了學(xué)生的寫作素材，為創(chuàng)建理想的習(xí)作教學(xué)環(huán)境提供了保障。

把多媒體網(wǎng)絡(luò)引入習(xí)作教學(xué)，從根本上改變傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)評(píng)議批改方式。學(xué)生寫作能力的提高不僅建立在寫作實(shí)踐基礎(chǔ)上，而且重在修改。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能，選擇孩子中的優(yōu)秀范文或有典型問題的習(xí)作用投影展臺(tái)出示，同學(xué)間幫助發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，可以把典型的句、段展現(xiàn)給學(xué)生，這既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的拘謹(jǐn)與低效，還能培養(yǎng)學(xué)生的修改能力以及在學(xué)生評(píng)析他人習(xí)作的過程中，暢所欲言，各抒己見中提高表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，從而收到事半功倍的效果。

讓生活走進(jìn)習(xí)作，放飛心靈發(fā)現(xiàn)真我；在閱讀汲取和表達(dá)里品中求真；用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化教學(xué)資源，創(chuàng)造真實(shí)。讓學(xué)生習(xí)作返璞歸真，回歸生活的本質(zhì)，我手寫我口，童年談童心。