試論運(yùn)用多媒體教活小學(xué)語文

胡方麗

摘 要：21世紀(jì)是信息化時(shí)代，現(xiàn)代化教育的主要形式就是信息化教育，所謂的信息化教育就是將網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用于教育中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代化信息教學(xué)獲取知識(shí)。這種全新的教學(xué)方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的課堂。主要論述運(yùn)用多媒體教學(xué)方式教活小學(xué)語文課堂的重大意義，希望為促進(jìn)我國小學(xué)語文教育朝更好的方向發(fā)展提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)方式

多媒體的出現(xiàn)沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)方式，從某些方面上改變了小學(xué)語文教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息教育提供了新教學(xué)方式。就現(xiàn)狀來看，教師經(jīng)常運(yùn)用多媒體教學(xué)，但是對(duì)其優(yōu)勢(shì)了解不夠深入，無法切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。下面針對(duì)運(yùn)用多媒體教學(xué)方式教活小學(xué)語文進(jìn)行綜合分析，以完善多媒體教學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)語文教育的信息化發(fā)展。

一、運(yùn)用多媒體教活小學(xué)語文，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是老師的重要責(zé)任，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，小學(xué)語文教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很多種方法，運(yùn)用多媒體教學(xué)是最常見并且最有效的方法之一。小學(xué)教材中的課文都是專家精心挑選出求的，具有很高的教育價(jià)值，但是，課文中的人或事離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，僅僅憑借老師的單調(diào)教學(xué)很難全方位講解課文，不能使學(xué)生更好地理解課文深意。眾所周知，多媒體具有生動(dòng)形象的畫面，在教學(xué)中使用率非常高。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，建立豐富有趣的課堂教學(xué)，是增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

例如：在學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時(shí)，學(xué)生閱讀課文之前，會(huì)將備課時(shí)在網(wǎng)上找到的幾幅遼闊草原風(fēng)景圖通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生欣賞到碧草連天，肥美的羊兒在草原上自由自在地生長(zhǎng)，俊美的馬兒奔馳在無邊的草原上。通過畫面，讓學(xué)生聯(lián)想此時(shí)草原上發(fā)生的事情，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使他們?nèi)谌雸D片，跟隨課文作者的腳步走進(jìn)草原，享受藍(lán)天、白云、草原帶來的輕松愉快，即使學(xué)生沒去過草原，也能感受到草原上花草樹木傳來的美好氣息。

二、運(yùn)用多媒體教活小學(xué)語文的策略

1.深入講解教學(xué)重點(diǎn)

語文教學(xué)是有教學(xué)重點(diǎn)的，往往這些重點(diǎn)都是教學(xué)難點(diǎn)，是課文的精華所在，也是老師必須解決的問題。受傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，有些抽象概念難以用語言、文字、列圖表進(jìn)行描述，這就需要學(xué)生自己慢慢領(lǐng)悟，而這些抽象概念普遍是學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)，理解不徹底造成學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生偏差。運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，將圖片優(yōu)化組合，添加聲音，做成視頻，將抽象概念變成形象具體的事物，將靜態(tài)事物變成動(dòng)態(tài)情境，將枯燥乏味變?yōu)槌錆M活力，帶動(dòng)學(xué)生突破重點(diǎn)，達(dá)到教師與學(xué)生雙贏的局面。

例如：在學(xué)習(xí)《漁翁》這篇古詩的時(shí)候，老師運(yùn)用多媒體播放河川、漁船、漁翁等圖片，配上古典樂《陽春白雪》進(jìn)行朗讀，使學(xué)生佇立于大山大河之中，體驗(yàn)漁翁超凡脫俗的品質(zhì)。

2.豐富語文課程資源

小學(xué)語文課文的內(nèi)容豐富多彩，有報(bào)刊形式、電影電視簡(jiǎn)介、廣播劇本、國內(nèi)國外名著、國內(nèi)國外重大事件、風(fēng)俗人情、文物古跡、自然美景等。但是，從小生活在深山老林的孩子如何想象波瀾壯闊的大海？從小生活在平原的孩子如何知曉巍峨磅礴的高山？從小生活在粗獷草原的孩子如何體會(huì)杭州的煙雨風(fēng)情？

例如：在學(xué)習(xí)《美麗的集郵冊(cè)》時(shí)，老師可以向?qū)W生展示開國大典的紀(jì)念郵票，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這張郵票中的畫面缺少什么？去過天安門的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)圖畫中缺少一根圓柱。由此，老師可以擴(kuò)展講解到偉大領(lǐng)袖，如此可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架。

3.孕育學(xué)生的審美情感

每篇課文都有自己獨(dú)特的思想感情，這些感情是老師的教學(xué)重點(diǎn)，口頭講述思想感情學(xué)生是很難理解透徹的，而運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的情感，它就像催化劑一樣，孕育學(xué)生的審美情感。

例如：在教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫史記》時(shí)，主要的難點(diǎn)就是司馬遷在受到酷刑后忍辱負(fù)重編寫名著《史記》時(shí)的矛盾心理。學(xué)生無法理解司馬遷為什么要忍辱負(fù)重，也不懂得所謂的酷刑是何等的殘酷。運(yùn)用多媒體展現(xiàn)司馬遷在獄中的情境，促使學(xué)生清楚地感受到司馬遷的發(fā)憤圖強(qiáng)。

由此可見，多媒體教學(xué)方式既是教育改革的突破口，也是教育改革的新挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，是以計(jì)算機(jī)為主要核心，開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)信息的一種手段。正是這種現(xiàn)代化信息技術(shù)給教育改革帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了良好的機(jī)遇。小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，努力把語文教材與多媒體教學(xué)相融合，完美展現(xiàn)多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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