小學(xué)高段習(xí)作生活化的操作策略研究

何興華

摘 要：讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到日常生活中，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)習(xí)作、學(xué)習(xí)習(xí)作、感受習(xí)作，對提高學(xué)生的寫作能力有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作；生活化

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。習(xí)作教學(xué)生活化操作是指在習(xí)作教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，把習(xí)作教學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，形成整體并適合學(xué)生發(fā)展的策略，充分體現(xiàn)習(xí)作從生活中來，又回到生活中去，最終為生活服務(wù)的整個教學(xué)過程。語文教師應(yīng)有效地運(yùn)用習(xí)作生活化的操作策略，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美、書寫美，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個性。

一、習(xí)作之本：走進(jìn)生活

涓涓清流離不開源頭活水，好的習(xí)作離不開生活積累。生動、現(xiàn)實(shí)的生活是創(chuàng)作的基礎(chǔ)源泉。小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力，比低年級學(xué)生具有更多的生活經(jīng)驗(yàn)，所以我們要想提高小學(xué)高段學(xué)生的寫作水平，就必須走進(jìn)生活，不斷地訓(xùn)練學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從生活中提煉寫作素材的能力，如此寫出來的東西才更加真實(shí)、生動、感人。

如運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生提供豐富的生活情境；組織表演活動，讓學(xué)生在角色的演繹中了解寫作的整體框架；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然去體驗(yàn)等等。

二、習(xí)作之魂：真情實(shí)感

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”寫作不必要求學(xué)生為了拔高立意而捏造事實(shí)，甚至是虛張聲勢，去寫一些表達(dá)相反的情感來取悅讀者，而更多的是貴在能在平凡的事件中表達(dá)真情實(shí)意，以真情實(shí)感引起讀者的情感共鳴。因此，在小學(xué)高段習(xí)作生活化的操作中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處真切體驗(yàn)出發(fā)，通過對生活中的人、事等的觀察、體驗(yàn)去表達(dá)自己的感情。只有真實(shí)的生活，才能誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)；只有內(nèi)心的真實(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)出真實(shí)的情感。

三、習(xí)作之語：個性表達(dá)

生活化習(xí)作的最大特點(diǎn)就是“從生活中來”，寫作教學(xué)中難免會出現(xiàn)抄襲、千篇一律的現(xiàn)象。為了避免這些現(xiàn)象，就必須重視學(xué)生的個性體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)生活中的另一面，實(shí)現(xiàn)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)統(tǒng)一，找到與眾不同的點(diǎn)滴進(jìn)行個性化創(chuàng)作。

總之，在小學(xué)高段寫作教學(xué)中，應(yīng)重視引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，走出課堂深入生活中體驗(yàn)生活，從生活中尋找寫作素材，表達(dá)生活，最后在具體的實(shí)踐操作中學(xué)會習(xí)作。

參考文獻(xiàn)：

羅素娟.有感于小學(xué)中高年級作文教學(xué)課改實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，2011（09）.