論工學(xué)結(jié)合視野下的高職公共英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)

梁春蓮

摘 要： 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育改革的新型模式。高職公共英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的改革，是高職英語(yǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求。本文分析了工學(xué)結(jié)合模式的含義和高職公共英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并且從校園英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境氛圍、英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐性英語(yǔ)教材和教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力四個(gè)方面，提出了高職公共英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合 高職公共英語(yǔ) 實(shí)踐教學(xué)

一、工學(xué)結(jié)合模式的含義

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種強(qiáng)調(diào)工作和學(xué)習(xí)并重，采取校企合作育人方式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷和諧統(tǒng)一的人才培養(yǎng)機(jī)制。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下的高職公共英語(yǔ)教學(xué)，就是采用學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際工作過(guò)程相結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位活動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為本，以就業(yè)為本，以能力為本，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在職業(yè)崗位活動(dòng)的完成中培養(yǎng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。由此可見(jiàn)，工學(xué)結(jié)合教育模式強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體、手腦并用、“教、學(xué)、做”合一。應(yīng)用性和實(shí)踐性是高職教育的鮮明屬性和最大特色，實(shí)踐教學(xué)是高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的主要途徑。在工學(xué)結(jié)合背景下，高職公共英語(yǔ)教育教學(xué)建設(shè)的最大短板就在實(shí)踐教學(xué)。重視和加強(qiáng)具有工學(xué)結(jié)合特色的高職公共英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革，是培養(yǎng)出社會(huì)需要的、掌握完成目標(biāo)工作崗位所必需的英語(yǔ)技能人才的有力保證。因此，作為高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革整體的一個(gè)重要組成部分，高職公共英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)在工學(xué)結(jié)合背景下的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。

二、工學(xué)結(jié)合模式下高職公共英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏濃厚的英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境氛圍

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與掌握，都需要學(xué)習(xí)者充分與必要的實(shí)踐操作。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)和提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本技能的前提是擁有大量的實(shí)踐練習(xí)。但是目前大多數(shù)高職院校僅重視學(xué)生的課內(nèi)英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)，忽視了學(xué)生的課外英語(yǔ)實(shí)踐操作，幾乎不關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，這就使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)和增強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的英語(yǔ)實(shí)踐氛圍。

（二）注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)

工學(xué)結(jié)合教育模式強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位，以技能為中心。但是，目前的高職英語(yǔ)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)本科教育的影響而強(qiáng)調(diào)三中心原則，即“以教師為中心”、“以教學(xué)為中心”、“以教材為中心”。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教育者過(guò)于注重理論教學(xué)，不重視甚至完全忽略實(shí)踐教學(xué)，這就導(dǎo)致高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)的講授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞匯、句法、語(yǔ)法和語(yǔ)篇的輸入，根本不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的與未來(lái)職業(yè)崗位相似的甚至完全吻合的實(shí)踐情境，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)過(guò)程中嚴(yán)重缺乏實(shí)際工作場(chǎng)景，不能獲得與未來(lái)職業(yè)崗位密切相關(guān)的英語(yǔ)職業(yè)能力訓(xùn)練，不能有效培養(yǎng)和增強(qiáng)實(shí)踐能力，更無(wú)法很好地培養(yǎng)和提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）缺乏實(shí)踐性英語(yǔ)教材

高職英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)工作能力的培養(yǎng)，因此，高職英語(yǔ)教材內(nèi)容必須體現(xiàn)實(shí)踐性和職業(yè)性。然而，目前大多數(shù)高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)依然以教材為中心，高職公共英語(yǔ)教育者選用大學(xué)英語(yǔ)教材或選擇側(cè)重于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的高職英語(yǔ)教材，教材的語(yǔ)言材料過(guò)于注重理論性和學(xué)術(shù)性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生人文精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性，從根本上忽視了高職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高。

（四）缺乏具備較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的高職公共英語(yǔ)教師

由于缺乏學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和企業(yè)背景知識(shí)，高職公共英語(yǔ)教師在所教學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面嚴(yán)重欠缺專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致他們無(wú)法切實(shí)做到：了解學(xué)生未來(lái)真實(shí)職業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)職業(yè)能力的真正需求；整理、分析和總結(jié)出與學(xué)生未來(lái)目標(biāo)崗位密切相關(guān)的工作任務(wù)；掌握所教學(xué)生在未來(lái)職業(yè)崗位中的基本工作流程和操作方法。這一切嚴(yán)重阻礙了高職公共英語(yǔ)教師培養(yǎng)和提高“教”與“做”相互融合的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，使他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的和諧統(tǒng)一，更不能有效培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)實(shí)際工作崗位中所必需的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、工學(xué)結(jié)合模式下高職公共英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革

（一）營(yíng)造濃厚的校園英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境氛圍

工學(xué)結(jié)合要求高職英語(yǔ)教學(xué)突出英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)。因此，高職公共英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，不斷開(kāi)拓和充實(shí)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)形式各異的獨(dú)具專(zhuān)業(yè)特色的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，例如英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)比賽、英文電臺(tái)廣播、求職英語(yǔ)、英語(yǔ)面對(duì)面等，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐環(huán)境，營(yíng)造校園英語(yǔ)實(shí)踐氛圍，使學(xué)生時(shí)刻都可以回想和應(yīng)用實(shí)用英語(yǔ)。此外，教師還可以根據(jù)所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展具有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的與未來(lái)職業(yè)崗位密切相關(guān)的模擬業(yè)務(wù)活動(dòng)，如陪同外賓游覽、就診；介紹公司、產(chǎn)品；閱讀和翻譯業(yè)務(wù)信函、廣告；寫(xiě)通知、便條、個(gè)人簡(jiǎn)歷等，使學(xué)生在仿真或真實(shí)的工作情境中培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，使其與專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力相互結(jié)合，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。總之，第二課堂實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步全方位、多層次地鞏固和練習(xí)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和技能，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)實(shí)踐能力，有效培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以工作為中心，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須體現(xiàn)工作過(guò)程和工作崗位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與未來(lái)的職業(yè)、職業(yè)崗位（群）有機(jī)結(jié)合，同時(shí)明確學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位工作過(guò)程對(duì)能力的要求。因此，工學(xué)結(jié)合模式下的高職公共英語(yǔ)教學(xué)意味著高職公共英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)做到：將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位所要求的英語(yǔ)職業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)職業(yè)能力和諧結(jié)合，促使學(xué)生提高綜合職業(yè)素質(zhì)，從而培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。因此，高職公共英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到內(nèi)容加以實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。首先，充分利用校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和資源進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)各種各樣的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，教師可以不斷創(chuàng)設(shè)具有學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)特色和符合學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位（群）要求的場(chǎng)景和任務(wù)，讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行仿真英語(yǔ)實(shí)踐，既可以使學(xué)生更有針對(duì)性地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和技能，又可以使學(xué)生更有效地培養(yǎng)和增強(qiáng)自身的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生將英語(yǔ)仿真學(xué)習(xí)與自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)相互結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)與技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的和諧統(tǒng)一。其次，通過(guò)豐富多彩的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)真實(shí)的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)各方面的運(yùn)作過(guò)程，使學(xué)生切實(shí)完成各種各樣的職場(chǎng)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的實(shí)踐任務(wù)，從而使教師真正實(shí)現(xiàn)在真實(shí)的工作環(huán)境中的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）編寫(xiě)實(shí)踐性英語(yǔ)教材

高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是：不但要使學(xué)生具有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，而且要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)目標(biāo)職業(yè)崗位緊密相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。因此，為了實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，在教材方面，高職公共英語(yǔ)教育者須圍繞高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)編寫(xiě)高職英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教材。具體來(lái)講，就是依據(jù)各院系不同專(zhuān)業(yè)的不同人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和學(xué)生在未來(lái)具體職業(yè)崗位中的實(shí)際英語(yǔ)需求出發(fā)，開(kāi)發(fā)突出聽(tīng)說(shuō)模塊、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊和自主學(xué)習(xí)模塊的教材和教輔，建立和完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，多層次、全方位地突出英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位需求，增加大量學(xué)生在實(shí)際工作中所需的素材，包括產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說(shuō)明、維修指南、技能操作、業(yè)務(wù)交流、工作流程介紹等，同時(shí)提供相應(yīng)的課堂實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)語(yǔ)料的時(shí)代性、實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性。

（四）增強(qiáng)高職公共英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力

工學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式要求高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)全方位為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，因此，作為高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素之一，教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力理應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合。教師應(yīng)通過(guò)各種行之有效的途徑，獲取專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，以便培養(yǎng)和提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，其中的有效途徑就是教師充分利用“校企合作”平臺(tái)，積極參與產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐合作活動(dòng)。具體來(lái)講，教師可以到產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉。在實(shí)踐期間，教師可以在工作崗位要求研究和教學(xué)研究中不斷地提出問(wèn)題，也可以在實(shí)踐中不斷解決問(wèn)題，以便增強(qiáng)能力和積累經(jīng)驗(yàn)。此外，教師還要加強(qiáng)校企之間的溝通、聯(lián)系和合作，努力找出工學(xué)結(jié)合模式下的高職英語(yǔ)教學(xué)的最佳方式。例如高職公共英語(yǔ)教師可以依據(jù)所教學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色，積極到外貿(mào)、機(jī)電、電信、工商等企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，根據(jù)自己在企業(yè)中獲得的實(shí)際工作崗位的實(shí)踐經(jīng)歷，教師可以在實(shí)踐教學(xué)情景中實(shí)現(xiàn)分析英語(yǔ)語(yǔ)言與分析學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位需求的有機(jī)結(jié)合，突出工學(xué)結(jié)合模式下高職英語(yǔ)教學(xué)行業(yè)性、職業(yè)性、實(shí)用性、應(yīng)用性、適用性和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

日新月異的當(dāng)代社會(huì)使得就業(yè)市場(chǎng)需要和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求都對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力不斷提出新的要求，因此，高職公共英語(yǔ)教育者應(yīng)該以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，從校園英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境氛圍、英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐性英語(yǔ)教材和教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)地實(shí)施實(shí)踐式英語(yǔ)教學(xué)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，從而有效實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合背景下的高職公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔愿玲.工學(xué)結(jié)合模式下職業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革探究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（23）.

[2]戴志華.工學(xué)結(jié)合模式下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策[J].職業(yè)時(shí)空，2010（08）.

[3]戴晨麗.工學(xué)結(jié)合理念下的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（16）.

[4]唐本賽.工學(xué)結(jié)合背景下建設(shè)實(shí)踐性公共英語(yǔ)課程體系的探討[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）.

基金項(xiàng)目：2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目：“工學(xué)結(jié)合模式下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐”（2014JGB317）的研究成果。