新課程背景下思想品德教學(xué)改革的思考

徐小燕

[摘 ? 要]新課程實施以來，初中思想品德課教學(xué)質(zhì)量逐步得到提高，但仍面臨著一些現(xiàn)實問題，如教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)方法新舊并存、教學(xué)思想與教學(xué)行為不一致、學(xué)生兩極分化嚴重等。教育工作者需要在教學(xué)實踐中落實新課程教育理念，通過創(chuàng)新思想品德課堂教學(xué)設(shè)計、開放教師專業(yè)化成長平臺等手段，推進新課程背景下的思想品德教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞]新課程;初中思想品德;教學(xué)改革

新課程改革工作的不斷推進，給中小學(xué)教育教學(xué)帶來了前所未有的沖擊力。無論是理論界，還是在實踐層面，新課程標準都已為大多數(shù)人接受。在初中思想品德學(xué)科教學(xué)中，教育理念的變化促使了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量也逐步得到提高。但改革畢竟是摸著石頭過河，每前進一步都是實踐探索的結(jié)果，需要教師深入貫徹落實新課改理念并付諸實際教學(xué)行動。

一、初中思想品德教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)施落后

自學(xué)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式需要學(xué)校和教師創(chuàng)造一定的條件。對于教學(xué)資源發(fā)達的城區(qū)而言，教學(xué)設(shè)施或許不是什么大問題，但對于郊區(qū)和邊遠的山區(qū)學(xué)校而言，教學(xué)條件可能會成為這種新型學(xué)習(xí)方式最大的障礙。在教學(xué)資料方面，目前大部分教師手中除了有教材、教師輔導(dǎo)用書和新課程標準之外，幾乎沒有任何參考資料，這些問題加大了教師的備課難度。郊區(qū)中學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備十分有限，即使有也比較落后，新的電教設(shè)備難以得到。初中思想品德是一門與學(xué)生生活、社會生活緊密相關(guān)的學(xué)科，很多社會熱點事件僅憑教師口頭講述，效果遠不如運用多媒體的好。試想一所學(xué)校，電腦沒有幾臺，圖書館藏書有限，教師自己查閱資料都困難，何談要滿足學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)需求？

（二）教學(xué)方法新舊并存

新課程改革實施以后，初中思想品德課教學(xué)理念雖然發(fā)生了革命性的變化，但在實際的課堂教學(xué)過程中卻并未完全滲透。使用新方法的教師靈活運用新課程理念，人性化地對教材內(nèi)容進行處理與運用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使思想品德課堂充滿活力。與這些走在改革前列的教師相比，一些教師往往抱殘守缺，常常以難把握新課程理念進行教學(xué)、課堂效果不好為由拒絕新方法，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式上課。

（三）教學(xué)思想與教學(xué)行為不一致

盡管新課程實施了這么久，但初中思想品德課堂依舊存在教學(xué)思想與教學(xué)行為不一致的情況。究其原因，主要是一部分教師一味地追求課堂氣氛的活躍，不厭其煩地搭花架子，唱不該唱的歌，演不該演的戲。如此一來，學(xué)生在課堂上熱鬧了一回又一回，課堂外卻連思想品德的基本知識都沒掌握。還有的教師過于強調(diào)小組合作的學(xué)習(xí)方式，無視學(xué)生之間的差異，使課堂變成了展示教師與優(yōu)秀學(xué)生的舞臺。新課程理念強調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生的互動和交往，雙方通過交流和溝通實現(xiàn)相互啟發(fā)和補充。在這個過程中，教師與學(xué)生自由、平等地對話，在心與心的交流、情感分享與體驗過程中獲得新知，形成共識，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。然而在學(xué)科教學(xué)的改革實踐中，不少教師對這種先進教學(xué)理念的學(xué)習(xí)抱以敷衍的態(tài)度，他們要么因為害怕接受新事物而從內(nèi)心排斥這種思想，要么因升學(xué)壓力而不愿意花時間去深入探究這種理念。因此，在新課程改革的大潮中只能盲從或從形式上做做樣子，應(yīng)對各種檢查，致使思想品德課新課程教學(xué)有名無實。

（四）學(xué)生兩極分化嚴重

學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，這是新課程強調(diào)的學(xué)生觀和教師觀。在這種師生觀的引導(dǎo)下，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課程教學(xué)中顯得尤為重要。但由于教師缺乏經(jīng)驗和受傳統(tǒng)觀念的影響，忽視了對全體學(xué)生的培養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)方式對于那些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生而言幾乎是形同虛設(shè)。新課程改革強調(diào)學(xué)生獨立思考以及交流、合作的能力，初中思想品德教材中也設(shè)置了很多思考、交流的環(huán)節(jié)，但在實際操作中有些學(xué)生表現(xiàn)出搜集資料困難、分析問題能力弱、對思想品德課的認知程度差，在小學(xué)思想品德課中沒有養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，不能有效融入這種交流、合作的學(xué)習(xí)方式中去。長期下來，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生成為課堂活躍分子，而另外一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生則無所適從，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化越發(fā)嚴重。

二、實施初中思想品德教學(xué)改革的建議

對待初中思想品德新課程改革，要從實踐中不斷總結(jié)，不斷完善意識，一步一步地向前推進，正確對待教師思想上、能力上、素質(zhì)上的差異，循序漸進推動初中思想品德教學(xué)改革。

（一）落實新課程教育理念

思想是行動的先導(dǎo)，只有思想高度重視，行動才會堅決。對于當(dāng)前初中思想品德課重形式輕實際的情況，學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，強化教師對新課程理念的認識，增強教師參與課程改革的責(zé)任感和使命感。扎實、穩(wěn)步推進課改，使新課程理念深入人心，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，自覺投身于課改實踐。例如，學(xué)?？梢蚤_展新課程理念的讀書學(xué)習(xí)活動，給教師推薦課改相關(guān)書目，要求教師撰寫讀書筆記或讀后感。這樣既可以拓展教師的眼界，又能提升教師的理論反思能力和水平。開展新課程教學(xué)競賽、課件制作比賽、創(chuàng)意課堂比賽等，讓教師在參賽準備的過程中得到鍛煉，收獲信心。在學(xué)習(xí)與實踐活動中，教師將越來越深刻地體會到新課程背景下的教學(xué)本質(zhì)，真正明白初中思想品德課教學(xué)是在教師組織和指導(dǎo)下的、以促進學(xué)生主動發(fā)展為目的的、有計劃性的特殊學(xué)習(xí)活動。只有真正轉(zhuǎn)變了觀念，教師上課才能做到以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)具備科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生而不是只會背書和做題的書呆子。

（二）創(chuàng)新思想品德課堂教學(xué)設(shè)計

觀念轉(zhuǎn)變帶來行動的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在初中思想品德新課程方面便是教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。提問式教學(xué)是一種比較常見的方法，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是思想政治學(xué)科教學(xué)的基本要求，也是一種讓課堂生動活潑的有效做法。在初中思想品德課堂上，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生提問，就教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對于提出的問題，師生一起討論，將新問題引向課外或后繼課程等。對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，教師除了要在實際教學(xué)中對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，更要采用多種方法幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變原有落后的學(xué)習(xí)方式。比如在講授《思想品德》七年級上冊第八課《正視自我，成就自我》中的“我快樂，我優(yōu)秀”時，教師可以將該環(huán)節(jié)設(shè)計成一場題為“我快樂我優(yōu)秀還是我優(yōu)秀我快樂”的辯論賽。讓學(xué)生分為兩組進行辯論，要求各組學(xué)生搜集整理資料，了解辯論賽的程序和相關(guān)知識，盡量做到全班每位同學(xué)都參與，學(xué)生在搜集整理資料的過程中，在辯論或觀看他人辯論的過程中，真正體會到交流與合作的重要性，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得也輕松。

（三）開放教師專業(yè)化成長平臺

要想讓教師在新課程改革中放開手腳，大膽探索與實踐，學(xué)校和教育管理部門應(yīng)開放教師專業(yè)化成長平臺，給教師信息化教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的機會。一方面，應(yīng)加大投資，提升初中思想品德教學(xué)設(shè)備的信息化水平，培養(yǎng)教師在初中思想品德教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力;另一方面，加強組織初中思想品德教科研工作，以課堂為切入點，從小課程入手，開展教科研活動，把課題研究成果落實到初中思想品德課堂教學(xué)上來。在教學(xué)資源有限的條件下，加強學(xué)科集體備課的指導(dǎo)。在進行集體備課中，每個教師都能將自己手中的教學(xué)資料分享給其他教師。針對同一個教學(xué)內(nèi)容，不同教師設(shè)置不同的講授方式及活動環(huán)節(jié)，大家在討論中選出最佳的教學(xué)活動設(shè)計。例如，在準備《思想品德》七年級上冊第八課《正視自我，成就自我》中“每個人都是美麗的”這一知識點時，有的教師提出采用“我與魔鏡的對話”的活動，即學(xué)生在課堂中背對著教師和同學(xué)，把自己進入青春期后因生理變化產(chǎn)生的煩惱訴說出來，并請求魔鏡幫忙;而另外幾個同學(xué)則扮成“魔鏡”，針對這名學(xué)生的煩惱分別發(fā)表自己的看法。教師這樣在集體備課中，不斷挖掘出新的教學(xué)創(chuàng)意，在指導(dǎo)學(xué)生過程中提高自己的專業(yè)教學(xué)能力。

參考文獻

[1]周麗艷.新課程改革背景下加強初中政治教師素質(zhì)的主要對策[J].華章，2012，（22）.

[2]周利群.新課改背景下提升中學(xué)政治教師素質(zhì)的思考[J].科教文匯（中旬刊），2011，（8）.

責(zé)任編輯 張淑光