借助網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新思政教學(xué)

張俊才

[摘 ? 要]信息技術(shù)的快速發(fā)展給課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的革命，無(wú)論從內(nèi)容上還是形式手段上，都為課堂教學(xué)提供了豐富的課程資源。思想政治課教師要敢于創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生使用這些資源和設(shè)備，選取視頻設(shè)計(jì)探究題目，利用網(wǎng)頁(yè)新聞豐富教學(xué)案例，搜索熱點(diǎn)問題鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，模仿節(jié)目環(huán)節(jié)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。將網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生興趣、教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注度，讓思想政治課堂生成更多精彩。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò);信息技術(shù);思政教學(xué);創(chuàng)新

信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供了豐富的課程資源，使課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式都較過(guò)去發(fā)生了巨大的變化。但很多教師和家長(zhǎng)還是“談網(wǎng)色變”，要求學(xué)生“不越雷池一步”，課堂上更不敢示范，導(dǎo)致先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備閑置。網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸，只要運(yùn)用得當(dāng)，它將成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的最佳輔助手段。思想政治教師要敢于嘗試，將網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生興趣、教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新思想政治課堂教學(xué)。

一、選取視頻設(shè)計(jì)探究題目

課堂教學(xué)中，高質(zhì)量的探究題目是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵?；诖耍P者將書本內(nèi)容與視頻內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，精心設(shè)計(jì)探究問題，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)思考問題，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)高中思想政治必修2《國(guó)際社會(huì)的主要成員：主權(quán)國(guó)家和國(guó)際組織》時(shí)，筆者在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生觀看一段視頻，內(nèi)容是烏克蘭危機(jī)以后，國(guó)際社會(huì)對(duì)此作出的反應(yīng)。這段視頻正好聯(lián)系到了當(dāng)時(shí)正在發(fā)生的烏克蘭危機(jī)，迎合了學(xué)生對(duì)這一事件的關(guān)注心理。視頻看完以后，筆者設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題讓學(xué)生合作探究：視頻中涉及到了哪些國(guó)際社會(huì)的成員單位？這些成員單位的地位和作用如何？聯(lián)合國(guó)和中國(guó)在國(guó)際社會(huì)中是不是可有可無(wú)的？這幾個(gè)問題與教材內(nèi)容有機(jī)融合，滲透了教材知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)問題引領(lǐng)，在探討中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

又如在學(xué)習(xí)必修2《人民民主專政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主》時(shí)，筆者給學(xué)生選擇了2009年不法分子在新疆烏魯木齊打砸搶燒嚴(yán)重暴力犯罪事件以及2014年3月云南昆明暴力恐怖事件的兩段視頻，學(xué)生看完了這兩段視頻以后極為震撼，深深意識(shí)到打擊暴恐分子囂張氣焰、還人民群眾一個(gè)安定生活環(huán)境的重要性。事實(shí)證明，教師精心選取視頻來(lái)設(shè)計(jì)探究題目，比滔滔不絕講道理的效果要好得多。

二、利用網(wǎng)頁(yè)新聞豐富教學(xué)案例

網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富鮮活，其中的事例在社會(huì)上具有較大的影響力，深受人們的關(guān)注，相比教材提供的案例更能吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者所在的學(xué)校擁有信息教學(xué)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)通到每一間教室，因此教師在課堂上可以根據(jù)教學(xué)需要接通網(wǎng)絡(luò)，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)。

例如在學(xué)習(xí)高中思想政治必修2《政府的權(quán)力：依法行使》時(shí)，筆者打開了網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生一起瀏覽網(wǎng)上的一則新聞——“河南農(nóng)民賣棗難，滿車大棗撒河中”。學(xué)生看完以后都陷入了沉思，體會(huì)到了農(nóng)民的進(jìn)城難，同時(shí)也意識(shí)到執(zhí)法部門在管理中存在很嚴(yán)重的問題。這件事情雖然過(guò)去一段時(shí)間了，但是其中反映的問題依然值得我們思考：對(duì)于農(nóng)民工進(jìn)城問題，政府執(zhí)法部門不能一味地堵，而應(yīng)當(dāng)科學(xué)引導(dǎo)，這樣才能避免悲劇再次發(fā)生。

思想政治教師往往喜歡看新聞，關(guān)心國(guó)家大事。此時(shí)教師要做有心人，把平時(shí)看到的典型事例收集起來(lái)，用來(lái)豐富課堂教學(xué)案例，拓寬學(xué)生的視野。

三、搜索熱點(diǎn)問題鞏固知識(shí)點(diǎn)

現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取需求非常大，知識(shí)面越來(lái)越寬，興趣越來(lái)越廣泛，教材所提供的信息往往不能滿足他們的學(xué)習(xí)需要。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，關(guān)注身邊的熱點(diǎn)問題，眼光要看在學(xué)生的前面，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)形勢(shì)，不會(huì)因?yàn)槟挲g與學(xué)生產(chǎn)生距離。

例如在學(xué)習(xí)高中思想政治必修4《社會(huì)發(fā)展的規(guī)律》時(shí)，筆者讓學(xué)生課前搜集最近幾年網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的新名詞并給予解釋。學(xué)生經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索后，在課堂上爭(zhēng)先恐后地到講臺(tái)上展示：“河蟹”“房奴”“蟻?zhàn)濉薄安┛汀薄肮嗨薄皶窨汀薄胺拷恪薄氨硎濉钡鹊?。網(wǎng)絡(luò)熱詞貼近學(xué)生日常生活的關(guān)注點(diǎn)，能夠引起學(xué)生的極大興趣。前面的學(xué)生已經(jīng)將黑板寫得滿滿的，后面的學(xué)生還要繼續(xù)上來(lái)展示。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題展示活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)后面的“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)存在的變化決定社會(huì)意識(shí)也在變化”知識(shí)點(diǎn)時(shí)就有了知識(shí)鋪墊，理解起來(lái)也就水到渠成了。

實(shí)踐出真知。讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成對(duì)一些熱點(diǎn)問題、熱點(diǎn)事件的搜索和查詢，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度，加深對(duì)知識(shí)的記憶。

四、模仿節(jié)目環(huán)節(jié)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在民主教學(xué)氛圍中，發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。如今的中學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)影響較大，很多學(xué)生追求時(shí)尚，對(duì)新事物模仿能力強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)人物往往深受學(xué)生的追捧。因此，教師要善于抓住學(xué)生這一心理特征和行為特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，大膽借鑒嘗試，給學(xué)生以耳目一新的感覺。

例如在學(xué)習(xí)高中思想政治必修3《傳統(tǒng)文化的繼承》時(shí)，筆者讓學(xué)生事先在網(wǎng)上看一下央視財(cái)經(jīng)頻道《是真的嗎》這一節(jié)目的播放風(fēng)格和組織形式。課堂上，筆者模仿了這個(gè)節(jié)目的形式，將教材中這一節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)題目。針對(duì)傳統(tǒng)文化面面觀，設(shè)計(jì)了“傳統(tǒng)文化不僅存在于歷史中，而且存在于現(xiàn)實(shí)中，是真的嗎？”針對(duì)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“清明祭祖掃墓、端午吃粽子體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的相對(duì)穩(wěn)定性，是真的嗎？”對(duì)于對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度，設(shè)計(jì)了“傳統(tǒng)文化是財(cái)富，如果沒有傳統(tǒng)文化，我們的生活將失去精神家園，是真的嗎？”教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的目標(biāo)，筆者還設(shè)計(jì)了“連云港市傳統(tǒng)文化豐富，是文化強(qiáng)市，是真的嗎？”來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。通過(guò)開展這樣的活動(dòng)，特別是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的問題，讓各小組同學(xué)做出判斷并加以論證，改變了以往單一講解的教學(xué)形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 張淑光