展示科技成果， 助力有效教學(xué)

謝興

摘 要： 科學(xué)技術(shù)成果，應(yīng)為社會(huì)生產(chǎn)、教育教學(xué)“服務(wù)”。課堂作為科學(xué)技術(shù)成果的展示“陣地”，應(yīng)將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)資源運(yùn)用其中。本文結(jié)合多媒體教學(xué)器材所具有的直觀性、動(dòng)態(tài)性和包容性等特點(diǎn)，從三個(gè)方面論述初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 多媒體教學(xué) 運(yùn)用策略

實(shí)用主義學(xué)者認(rèn)為，科學(xué)技術(shù)應(yīng)該服務(wù)于現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)成果應(yīng)該惠及人類(lèi)社會(huì)。學(xué)校教育教學(xué)是社會(huì)教育的重要組成部分，也是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所。在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，需要借助和依靠現(xiàn)代化的科技手段，助推教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，提升教學(xué)實(shí)踐效能。當(dāng)前，課堂教學(xué)已成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果運(yùn)用的重要“場(chǎng)地”。運(yùn)用多媒體教學(xué)器材，已成為教師自身教學(xué)技能素養(yǎng)展示的重要“層面”。初中數(shù)學(xué)抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性較強(qiáng)，教師講解和學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵時(shí)較困難。多媒體教材能夠?qū)⒊橄笫挛镏庇^化、靜止事物動(dòng)態(tài)化，在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用范圍廣泛、程度深刻。筆者現(xiàn)根據(jù)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)器材的內(nèi)在特性，就如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中高效運(yùn)用多媒體教學(xué)器材這一主題進(jìn)行論述。

一、利用多媒體器材直觀性特點(diǎn)，增強(qiáng)主體能動(dòng)探知欲望

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)對(duì)象對(duì)外部環(huán)境或氛圍有著強(qiáng)烈的條件“反射”，并促使內(nèi)心產(chǎn)生較大的心理變化。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較抽象，要點(diǎn)內(nèi)涵相對(duì)較深刻，學(xué)生認(rèn)知、理解、解答具有一定困難，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“興趣”不濃，沒(méi)有較強(qiáng)的“親近感”。多媒體教材以其教學(xué)畫(huà)面的直觀性及展示內(nèi)容的形象性，能夠?qū)⒊橄蟆⑸願(yuàn)W數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀、形象的展示，并呈現(xiàn)出形象生動(dòng)、直觀逼真的“畫(huà)面”，從而激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師應(yīng)將多媒體教學(xué)器材作為開(kāi)發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的有效手段，利用多媒體器材具有的直觀性特點(diǎn)，營(yíng)造直觀、豐富、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，展示形象、真實(shí)、逼真的教學(xué)畫(huà)面，“點(diǎn)燃”初中生學(xué)習(xí)情感“敏感區(qū)”，由內(nèi)而外，將學(xué)習(xí)情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。如在“一次函數(shù)”章節(jié)“一次函數(shù)與一元一次方程之間關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)講解中，初中生單從數(shù)學(xué)教材內(nèi)容閱讀研究方面，很難對(duì)一次函數(shù)和一元一次方程之間的關(guān)系有深刻、全面的認(rèn)識(shí)，初中生此時(shí)學(xué)習(xí)探知的主動(dòng)性也不高。此時(shí)，教師借助電腦、投影儀、幾何畫(huà)板等多媒體教學(xué)器材，利用幾何畫(huà)板的直觀形象特性，展示出一次函數(shù)的圖像和一元一次方程的圖像內(nèi)容，組織初中生對(duì)所展示畫(huà)面進(jìn)行對(duì)比分析，找出二者之間所呈現(xiàn)出來(lái)的相同之處和不同之處，然后運(yùn)用電腦器材，將一次函數(shù)和一元一次方程的異同點(diǎn)進(jìn)行形象展示，用紅線和藍(lán)線標(biāo)出各自的特有屬性。初中生在教師形象直觀的教學(xué)畫(huà)面引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)情感得到觸動(dòng)，能動(dòng)意識(shí)得到增強(qiáng)。又如在“平行四邊形的性質(zhì)”新知內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的直接導(dǎo)入式教學(xué)方式，難以“調(diào)動(dòng)”初中生學(xué)習(xí)的情感。教師此時(shí)運(yùn)用投影儀，向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用平行四邊形性質(zhì)的實(shí)例，并配以相對(duì)應(yīng)的教學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)行講解和展示，其效果勝過(guò)灌輸式教學(xué)若干倍。

二、利用多媒體器材動(dòng)態(tài)化特點(diǎn)，深刻展示數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵不僅復(fù)雜豐富，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)也較深刻。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)表面看似是靜止不變，其本質(zhì)是運(yùn)動(dòng)變化。教師在知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵要義及其外延講解時(shí)，緊扣單一的“口頭”說(shuō)教模式，難以較深刻、全面地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)對(duì)象面前。很多初中生不能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵及內(nèi)在豐富外延有深刻、準(zhǔn)確的理解和掌握，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果達(dá)不到要求。教育學(xué)指出，多媒體教學(xué)器材，能夠?qū)㈧o止的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)和展示，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)變化的發(fā)展“軌跡”形象地反映出來(lái)。因此，教師在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)或案例的講解活動(dòng)中，面對(duì)內(nèi)涵較豐富、外延較寬泛的知識(shí)點(diǎn)或運(yùn)動(dòng)變化的探究問(wèn)題時(shí)，應(yīng)將多媒體教學(xué)器材作為有效手段，利用現(xiàn)代化的教學(xué)軟件，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變化過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，將數(shù)學(xué)問(wèn)題運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行呈現(xiàn)，讓初中生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵能有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)探究性問(wèn)題有形象的感知，提高學(xué)習(xí)效能。例如“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，教師采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行該知識(shí)點(diǎn)的講解活動(dòng)，利用幾何畫(huà)板、教學(xué)軟件，將二次函數(shù)的圖像運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，使初中生對(duì)二次函數(shù)圖像在不同象限內(nèi)的特征能夠有清晰明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)借助電腦，向?qū)W生呈現(xiàn)出二次函數(shù)圖像的性質(zhì)內(nèi)容，從而使初中生對(duì)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)內(nèi)容有較全面的掌握和理解。又如在“如圖所示，小山頂上有一信號(hào)塔AB，山坡BC的傾角為30°，現(xiàn)為了測(cè)量塔高AB，測(cè)量人員選擇山腳C處為一測(cè)量點(diǎn)，測(cè)得塔頂仰角為45°，然后順山坡向上行走100米到達(dá)E處，再測(cè)得塔頂仰角為60°，求塔高AB”案例講解中，教師面對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的探究性問(wèn)題，用事先準(zhǔn)備好的幾何畫(huà)板、電子白板、投影儀等器材，將該案例中的題意內(nèi)容投影在投影儀幕布上，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，并在關(guān)鍵處組織初中生進(jìn)行研究分析，從而讓初中生對(duì)該案例的通過(guò)運(yùn)動(dòng)過(guò)程有清晰的認(rèn)識(shí)，并得到其解決問(wèn)題的方法，強(qiáng)化問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)的效果。

三、利用多媒體器材包容性特點(diǎn)，豐富有限課堂教學(xué)容量

課堂教學(xué)時(shí)間較有限，如何將有限的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行“擴(kuò)展”，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，已成為教師研究和探索的方向之一。多媒體教學(xué)器材能夠?qū)o(wú)限豐富的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行囊括和壓縮，“放置”于多媒體教學(xué)課件之間進(jìn)行直接呈現(xiàn)和展示，從而有效縮減教師呈現(xiàn)和展示的時(shí)間，最大限度擴(kuò)大課堂活動(dòng)的“容量”，保證有限時(shí)間活動(dòng)“最大化”。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要事先做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，將需要呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)案例，制作成課件，教學(xué)軟件，在具體講解時(shí)實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，減少呈現(xiàn)過(guò)程的時(shí)間，為初中生留出更多實(shí)踐探究時(shí)間，提高教學(xué)效率。

教師要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代意識(shí)，提升運(yùn)用教學(xué)器材的技能，形成良好的教學(xué)素養(yǎng)，活用多媒體教學(xué)器材，為課堂教學(xué)深入推進(jìn)和提升助一臂之力。