高中數(shù)學(xué)課堂運用數(shù)學(xué)教育心理學(xué)效果分析

顧建紅

摘 要： 數(shù)學(xué)是納入高考范圍內(nèi)的主要科目之一，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。現(xiàn)階段，我國正大力推進高中數(shù)學(xué)課程教育的改革，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探討新的教育模式。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，本文分析了在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂 教育心理學(xué) 教學(xué)效果

一、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的含義

數(shù)學(xué)教育心理學(xué)屬于基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)教育研究，隨著我國新課改的不斷推進和發(fā)展，數(shù)學(xué)教育心理學(xué)在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域成為一個研究熱點[1]。數(shù)學(xué)教育心理學(xué)在國際上的概念為：通過課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗創(chuàng)建自己的理論觀點，并在實踐中探討數(shù)學(xué)教學(xué)的理論體系，運用認(rèn)知理論探尋、研究、評述在數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中遇到的理論性、實踐性問題。

因數(shù)學(xué)教育心理學(xué)在整個教育教學(xué)體系中都具有一定的特殊性，研究學(xué)者將其單獨設(shè)立為一門研究性學(xué)科，在教育占有不可撼動的一席之地。廣大數(shù)學(xué)教育工作者不應(yīng)將其當(dāng)做普通的心理學(xué)或教育心理學(xué)直接用于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，因為數(shù)學(xué)教育心理學(xué)中不僅僅是在數(shù)學(xué)科學(xué)中摻雜教育心理學(xué)中的一些觀點，也不僅僅是在教育心理學(xué)中添加些許數(shù)學(xué)教學(xué)案例，它是具有獨特的學(xué)科特色及研究對象的一門學(xué)科，普通的教育心理學(xué)無法詳細闡述數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的心理機制和心理活動過程，并以此得出具有較強針對性的總結(jié)。應(yīng)用一般的理論分析數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的觀點，會使數(shù)學(xué)教育心理學(xué)顯得過于單調(diào)，無法體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科適應(yīng)性及特殊性。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的作用

（一）增添授課教師魅力

在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師和學(xué)生是教學(xué)的主體[2]，教師在課堂將學(xué)科知識教授給學(xué)生，為學(xué)生排疑解難，告訴學(xué)生解決實際問題的方法，這不僅需要授課教師自身具備的一定的專業(yè)素養(yǎng)，還需要學(xué)生的積極配合，所以師生間融洽和諧的關(guān)系是非常重要的。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是將教師作為課堂唯一的主體，近年來，數(shù)學(xué)教育心理學(xué)研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的心理感受，以及對授課教師的鼓勵、評定等都會嚴(yán)重影響學(xué)生接受知識的效率，教師在課堂上必須充分展現(xiàn)教師魅力，重視學(xué)生的課堂主體地位，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的感受。

（二）高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感因素的重要性

與其他高中基礎(chǔ)學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)也是通過人類的不斷實踐發(fā)展起來的，數(shù)學(xué)是一門較抽象的學(xué)科，講究通過科學(xué)的理論知識解決實際問題[3]，并在解決實際教學(xué)問題的過程中不斷豐富理論知識，以增強數(shù)學(xué)的理論性和復(fù)雜性。在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教育中滲透情感教學(xué)，能使具體數(shù)學(xué)問題變得更加生動形象，從而更好地解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)學(xué)科教育是偏理性的學(xué)科教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將知識理論與思維相結(jié)合是至關(guān)重要的。想要學(xué)好各個學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)都至關(guān)重要。高中數(shù)學(xué)的難度系數(shù)相對中小學(xué)的數(shù)學(xué)知識而言較高，且高中生面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)習(xí)壓力無法得到較好的緩解和釋放，將無法做到高效學(xué)習(xí)。教師在實際教學(xué)中，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感因素，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問題時，教師一方面要將結(jié)合教材和所學(xué)內(nèi)容以分析問題，另一方面要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)，對學(xué)生主體進行分析。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子化設(shè)備和多媒體技術(shù)在現(xiàn)代課堂上得到了廣泛運用[5]，教師可以通過制作動畫短片演示解題過程，也可以將色彩鮮明的圖片制作成教學(xué)課件，通過新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性很強，應(yīng)用教學(xué)軟件能夠使學(xué)生更直觀地掌握所學(xué)知識。如在《幾何》教學(xué)中，授課教師就可以選擇采用幾何畫板畫圖。這樣既使教師的教學(xué)過程更輕松，又能利用教師節(jié)省下來的畫圖時間為學(xué)生給傳授更多知識。

2.對學(xué)生進行科學(xué)評價

教師應(yīng)該把課堂評價當(dāng)成一門語言藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)恼n堂評價能使學(xué)生信心十足。高中學(xué)生的自尊性都很強，渴望得到老師和同學(xué)的積極認(rèn)可，當(dāng)學(xué)生表達完自己的觀點后，如果得不到老師正面的評價，在日后便不敢大膽表達自己的觀點，也不敢對學(xué)習(xí)中所遇到的問題提出質(zhì)疑，更不敢在課后與老師進行太多交流。這不僅不利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，而且會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生的答案與正確答案有所偏離時，教師應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生覺得老師是在和他商量式地探討學(xué)科問題，這樣能使學(xué)生更認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)，而且因為受到了老師的尊重，學(xué)生會更愿意在課堂上表達自己的見解。

3.互動式教學(xué)

在課堂上，如果教師單純采用“直接灌輸式”的教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生會感到乏味枯燥[4]。如果在課堂上合理運用互動式的教學(xué)方式，增進師生、生生之間的交流互動，就能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而且通過教學(xué)互動，學(xué)生與學(xué)生之間能相互學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的多元智能。

（三）促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)整體理念的形成

數(shù)學(xué)教育心理學(xué)明確要求教師在每個數(shù)學(xué)知識點的講解之前，必須將相關(guān)知識要點進行全面分析，促使學(xué)生更方便地組建學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生更深刻地理解和認(rèn)識老師所教知識要點。

（四）有利于解決數(shù)學(xué)教學(xué)問題

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)沒有真正研究過數(shù)學(xué)教育心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多現(xiàn)實問題。運用數(shù)學(xué)教學(xué)心理進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)[5]，能達到事半功倍的效果。教師必須掌握一定的數(shù)學(xué)思想，并通過相關(guān)書籍提升對數(shù)學(xué)學(xué)科教育的認(rèn)識，同時通過課堂將數(shù)學(xué)思想傳授給學(xué)生，或通過在同年級的數(shù)學(xué)組展開討論，交流在教學(xué)中學(xué)生常遇到的一些問題，總結(jié)經(jīng)驗，共同探討解決辦法。

三、結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，科學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教育心理學(xué)進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)有利于提高學(xué)生的課堂參與積極性，授課教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和解決現(xiàn)實問題能力的提高?，F(xiàn)階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域，應(yīng)用數(shù)學(xué)教育心理學(xué)進行教學(xué)是個熱門話題，還需廣大高中數(shù)學(xué)教師通過教學(xué)實踐不斷完善，找到高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，促進學(xué)生更好地掌握高中數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

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[4]李世青.探討如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2015（18）：150.

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