信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程的整合分析

曹永娥

摘 要： 數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容十分精確，其精確性特點(diǎn)要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的講解不能出現(xiàn)一點(diǎn)馬虎，因?yàn)槊恳粋€(gè)階段都影響著結(jié)果。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門非常難的學(xué)科，因此在中職教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。本文就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出將信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，得出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 整合分析

中職學(xué)校主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，因此部分學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是十分重視，除了一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的學(xué)科外，大部分專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)水平均不是很高。另外，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂往往枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，從而影響學(xué)習(xí)效果。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分利用信息技術(shù)，可以有效解決這些問題。

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程現(xiàn)狀

1.1教學(xué)質(zhì)量不高

在中職學(xué)校中，教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不是很重視，認(rèn)為數(shù)學(xué)在日后的工作中用處較小，因此在教學(xué)過(guò)程中，偏重于職業(yè)方面的內(nèi)容[1]。在中職學(xué)校中，除了一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)較重視外，例如土木工程學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等。其他專業(yè)不是很重視數(shù)學(xué)教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)水平較低。

1.2學(xué)生偏科

不管是初中，還是小學(xué)，都存在部分學(xué)生偏科的現(xiàn)象，中職學(xué)生也不例外，尤其是對(duì)內(nèi)容較復(fù)雜的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)。中職學(xué)校中，大部分學(xué)生畢業(yè)就參加工作，在工作過(guò)程中，很少運(yùn)用到數(shù)學(xué)，因此數(shù)學(xué)被荒廢，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)水平不高的一個(gè)原因。

1.3課堂枯燥

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師多以板書結(jié)合講解的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上，教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，加上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，對(duì)教師的問題不能積極響應(yīng)，一定程度上降低了教師的教學(xué)熱情，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，進(jìn)一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)水平低下。

2.信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程的整合分析

2.1多媒體技術(shù)輔助教材設(shè)計(jì)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用多媒體，并采用一定的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。例如對(duì)“立體圖形”有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師首先可以讓學(xué)生闡述自己的看法，具體說(shuō)明自己在生活中遇到的各種立體圖形，并對(duì)這些圖形的特點(diǎn)進(jìn)行描述[2]。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的表現(xiàn)欲被激發(fā)出來(lái)，從而情緒高漲，對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。這時(shí)，教師利用多媒體，將生活中常見的立體圖形通過(guò)圖片的方式展示出來(lái)，學(xué)生可以直觀接觸到這些圖形，從而對(duì)其有了深刻了解。然后，教師結(jié)合課堂內(nèi)容對(duì)這些圖形的特點(diǎn)及概念進(jìn)行詳細(xì)的講解。教師將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加上師生之間的互動(dòng)，使得課堂氣氛活躍起來(lái)，從而對(duì)知識(shí)牢固掌握。

2.2信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)就是內(nèi)容較抽象，學(xué)生理解起來(lái)較困難。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地向?qū)W生表述出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用信息技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)圖片、音頻、視頻等方式形象地展現(xiàn)出來(lái)。例如，教師在講解“圖形平行”問題和“圖形旋轉(zhuǎn)”問題時(shí)，如果教師采用板書的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還要求有一定的繪畫功底，通過(guò)板書繪制出的圖形，學(xué)生只能對(duì)其表面意思有所了解，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用。因此，中職教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用多媒體播放課件，通過(guò)動(dòng)畫的形式，將這一知識(shí)進(jìn)行展示，這有助于將抽象的問題簡(jiǎn)單化，學(xué)生理解起來(lái)較容易，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心有所提高，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.3呈現(xiàn)數(shù)學(xué)事實(shí)過(guò)程

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)，可以將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)向較直白的方向轉(zhuǎn)化，從而使理解能力較弱的學(xué)生也能很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在應(yīng)用題練習(xí)中對(duì)“甲追乙”的問題進(jìn)行講解，問題的條件是：①第一階段甲在乙的前面。②甲比乙的速度快。③經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，甲與乙平齊。從以上條件中可以看出，這道題中甲與乙之間存在著進(jìn)程和速度的關(guān)系，但是其缺點(diǎn)是：①如果對(duì)其進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，保證不了其準(zhǔn)確性[3]。②如果用粉筆代替實(shí)物，就會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)題目的理解。為了強(qiáng)化模擬實(shí)驗(yàn)的效果，教師會(huì)對(duì)每個(gè)階段做出解釋，教師在解釋過(guò)程中，表面上是幫助學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行理解，但實(shí)際上卻分散了學(xué)生思考時(shí)的注意力。因此通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)問題進(jìn)行展示，采用動(dòng)畫的形式，將問題中甲與乙變化的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的面前有很好的優(yōu)勢(shì)：①展現(xiàn)出來(lái)物體直觀形象，有助于學(xué)生對(duì)問題的理解。②物體運(yùn)動(dòng)的軌跡十分清晰，其速度也十分規(guī)范，展現(xiàn)的結(jié)果準(zhǔn)確，視覺效果非常好，有利于學(xué)生觀察。③在運(yùn)行過(guò)程中，教師不用進(jìn)行語(yǔ)言解釋，學(xué)生可以全神貫注地對(duì)問題進(jìn)行思考。另外，多媒體課件可以反復(fù)使用，在日后復(fù)習(xí)時(shí)，還可以進(jìn)行再播放。不僅節(jié)省時(shí)間，還有助于開發(fā)學(xué)生潛能。

結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校的學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很牢固，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難，加上中職學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)不夠重視，課堂枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。筆者結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，舉例說(shuō)明了在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何整合信息技術(shù)，希望為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]周軼捷.信息技術(shù)與五年制高師數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，11：18-19.

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[3]陳珠英.信息技術(shù)與中職電工電子課程教學(xué)的整合[J].電子測(cè)試，2015，11：102-103.