漫談“口語交際”題型分析與解答策略

林遠程

課程標準指出，口語交際是中學語文課堂教學的重要內(nèi)容，對初中生語文素養(yǎng)、綜合能力的發(fā)展提升有著舉足重輕的意義和作用。與此相呼應，各省中考試卷中均出現(xiàn)了不同分值的“口語交際”題型，它與學生們的學習生活、人格修養(yǎng)緊密地結(jié)合起來，極具靈活性與挑戰(zhàn)性。

一、討論類，觀點鮮明

中考《考試說明》對“口語交際”做出了如下要求：學生應依據(jù)不同的交談對象，明晰、自信、得體地表達出自己的觀點。中考試卷中，討論類“口語交際”試題常以簡答題的形式出現(xiàn)，包括陳述觀點、寫辯論詞等幾種形式。我們在答題時首先應表明自己的觀點，言簡意賅;之后還要聯(lián)系生活實際，闡述佐證觀點的道理、事實;最后，還需要總結(jié)強調(diào)一下自己的觀點和看法。

譬如，有一道中考試題：與信息技術(shù)的飛速發(fā)展相映襯，現(xiàn)在中學生的漢字書寫能力呈逐步下降的趨勢。因此，有人認為是電子產(chǎn)品促發(fā)了漢字危機，它是傳統(tǒng)文化逐步衰亡的罪魁禍首。針對這一觀點，請談談你的看法。

指導學生回答這道問題時，首先要表明自己的觀點：我認為漢字危機并不是電子產(chǎn)品造成的;接著闡述佐證觀點的理由：現(xiàn)在中學生漢字書寫能力的下降與整個社會的重視程度、生活節(jié)奏有著直接的關(guān)系，還有就是學生們從小過度依賴電子產(chǎn)品，忽視了對漢字的識記與書寫;最后，還應該加以總結(jié)強調(diào)：作為一名新時代的初中生，我們在熟練掌握信息技術(shù)的同時，還應當重視漢字書寫，傳承中華民族傳統(tǒng)文化。

這類題目，學生們經(jīng)常出現(xiàn)的問題節(jié)點在于觀點不夠直接、明晰，語言表達模棱兩可，這是回答討論類“口語交際”題目的大忌，是中考失分最普遍的現(xiàn)象。

二、交往類，以情動人

中考試卷中，交往類題目是口語交際最常見的題型，包括勸說、邀請、采訪等多個類別。其中，“交流得體”是交往類“口語交際”試題最核心的答題要求，學生們需要根據(jù)交往對象，有針對性地說明來意，還要能夠注意既定的情境、場合，彬彬有禮，運用巧妙、高超的交際技巧，使得對方接受自己的勸說等。

譬如，有一道交往類的“口語交際”題目：星期天，按照老師的要求，你到小明家找他一起辦手抄報，結(jié)果受到了小明父親的指責，說你們星期天就知道瘋玩。這時，你應該這樣對小明的父親說： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

回答這一題目時既要說明情況，以理服人，還要語氣委婉、態(tài)度誠懇、以情動人。指導學生答題時，首先要寫出稱呼：叔叔，掛上冒號;接著要委婉地表明自己的觀點：您可能誤會我們了，今天我找小明是一起做作業(yè)，辦手抄報的，這時要注意心態(tài)平和，語氣謙遜，不能著急;最后，教師要求學生最好還要補充一兩句象征性的詢問：手抄報對我們的書寫、寫作、繪畫各方面的綜合能力要求特別高，我們現(xiàn)在可以開始了嗎？

交往類題型更強調(diào)稱呼、禮貌用語，強調(diào)在闡明觀點的基礎(chǔ)上，以情動人。

三、介紹類，大處著眼

近年來，推薦詞、頒獎詞等介紹類“口語交際”試題開始頻繁出現(xiàn)在試卷中，它主要考查初中生具體情境的感知能力、語言表達能力，成為了中考語文的一大亮點。介紹類題型需要我們在抓住人物主要事跡的基礎(chǔ)上，大處著眼，充分挖掘其中蘊含著的精神力量。另外，回答這類題型，對學生的語言能力也要求極高，不僅要綜合敘述、議論、抒情等多種表達方式，還要字字珠璣、句句精粹，富有音韻之美，在言簡意賅與生動感人之間尋得最大限度的平衡。

譬如，有一道試題給出了“李白推薦詞”，其內(nèi)容涉及個性特點、文學才能，還有與李白一生形影不離的友、詩、酒等角度、層面，要求根據(jù)提供的相關(guān)資料，為辛棄疾寫一份推薦詞。

指導學生作答時，筆者主要要求學生從辛棄疾的政治才能、軍事才能，以及文學才能，還有他的精神品質(zhì)幾個角度下筆。先寫提綱，再精心潤色語言，推敲字詞。如此，學生們自然寫出了“生于亂世，戎馬一生，卻用滿腔熱血，譜寫了一曲悲壯的愛國贊歌”“《美芹十論》，洞悉紛亂政局;豪放詩詞，光耀千古文壇，他就是一代英才辛棄疾”等文質(zhì)兼美、音韻鏗鏘的句子，極好地詮釋了辛棄疾文韜武略、憂國憂民的一生。

四、表演類，契合情境

“口語交際”表演類題型主要包括開場白、歡迎詞、致謝詞幾類，它們均是在表演、集會，抑或其它活動開場時的道白、講話，需要契合當時的活動情境，營造熱烈氣氛，對初中生的社交能力、語言應用能力有著較高的要求。

譬如，“世界讀書日”來臨之際，班里要舉辦以“我讀《水滸》”為主題的讀書交流會，讓你為主持人擬一段開場白。

在指導學生答題時，首先強調(diào)學生要寫好稱謂，考慮到會場可能出現(xiàn)的老師、學生，甚至是學校校長、主任等，措辭一定要莊重、嚴謹;其次，要交代一下這次讀書交流會的目的、意義：“書籍是人類進步的階梯”，在“世界讀書日”來臨之際，我們班隆重召開了這次“我讀《水滸》主題交流會，希望大家能交流一下自己心目中的《水滸》是什么樣的，也希望大家能以此為契機，培養(yǎng)自己的閱讀興趣，傳承中華民族文學經(jīng)典;最后，還要運用極富感染力的語言調(diào)動同學們的交流興致：你是喜歡燕青的英俊瀟灑呢，還是喜歡吳用的足智多謀？現(xiàn)在，就讓我們敞開心扉，走上梁山，品味穿越千古的豪俠之氣吧！

無論是開場白，還是歡迎詞，作答這類問題都需要考慮題目提供的具體情境，注重禮貌用語，既要對活動的意義、目的、初衷、影響等內(nèi)容交代清楚，還要強調(diào)用語的氣勢、美感、幽默，以調(diào)節(jié)聽眾心理，達到預設(shè)的發(fā)言目的。

五、轉(zhuǎn)述類，把握要點

中考試題中轉(zhuǎn)述類“口語交際”題型主要考查初中生瞬時捕捉信息要點，并簡要、準確、全面轉(zhuǎn)述對方信息的一種能力。這一類的試卷題目，學生作答時應注意以下幾個方面：

1.把握要點。要準確提煉時間、地點、人物，具體事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。若是議論式的轉(zhuǎn)述內(nèi)容，要把握其主要觀點，簡要陳述佐證緣由。

2.變化人稱。所謂“轉(zhuǎn)”，它需要“轉(zhuǎn)化”說話者、聽話者、受話者三者之間的相互關(guān)系，所以人稱變化顯得尤為重要。

3.簡明得體。由于交際雙方的身份發(fā)生了變化，所以表達時要注意稱呼的轉(zhuǎn)變，注意禮貌用語的使用。另外，隨著場合、時間的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)述時的語言都需要精心提煉，盡量簡明得體。

當然，轉(zhuǎn)述類“口語交際”題型有時還要要求學生揣摩某句話的言外之意，這都需要以學生一定的思維能力、社交能力、表達能力作支撐。

總之，新課程背景下，我們要以“口語交際”中考試題的復習為契機，理論聯(lián)系實際，切實提升初中生的中考成績與口語能力，讓素質(zhì)教育與應試教育相輔相成、并行不悖，為課程改革作出強有力的注解。

（作者單位：泉州開發(fā)區(qū)實驗學校）