優(yōu)化教師課堂話語來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的研究

袁芳

摘 要： 教師課堂話語是教學(xué)雙邊活動(dòng)的主導(dǎo)型環(huán)節(jié)，在整個(gè)英語教學(xué)過程中地位顯著，本文針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中課堂話語存在的一些問題進(jìn)行調(diào)查和探究，并提出針對(duì)性的改進(jìn)建議和對(duì)策，為優(yōu)化教師課堂話語和提高英語教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 教師課堂話語 英語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)效率

1.引言

教師課堂話語是在英語課堂中用于組織和實(shí)施課堂教學(xué)、講解知識(shí)、傳授英語技能、溝通思想感情等與英語教學(xué)有關(guān)的語言，既包括英語，又包括漢語。教師課堂話語是英語課堂活動(dòng)的重要組成部分，英語教師課堂話語不僅是執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和完成教學(xué)任務(wù)的工具，而且是學(xué)生獲取語言信息的重要途徑，在課堂教學(xué)中具有重要作用，它既是傳輸知識(shí)和傳授技能的工具，其本身又是一種知識(shí)和技能。英語課堂教學(xué)話語在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率方面有非常重要的作用，但在實(shí)際工作中有相當(dāng)一部分英語教師沒有很好地利用教學(xué)語言的技巧和魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，致使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率低下，英語水平提升緩慢。教師課堂話語要具備準(zhǔn)確性與邏輯性的基本特征，要注重連貫性與流利性，同時(shí)也要將知識(shí)性與趣味性有機(jī)結(jié)合。要有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，必須充分調(diào)動(dòng)各種有利因素，糾正和克服一系列不當(dāng)?shù)脑捳Z方法和內(nèi)容，優(yōu)化教師課堂話語的結(jié)構(gòu)，提升教師課堂話語的層次和實(shí)效。

2.研究方法

文獻(xiàn)資料法：通過中國期刊網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫以“課堂話語”、“話語分析”等關(guān)鍵詞查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)。經(jīng)初步分析，這些文獻(xiàn)研究主要集中在五個(gè)方面：話語分析的理論建構(gòu)的思考；課堂話語的層次分析；課堂話語語言學(xué)分析；課堂話語的對(duì)比研究；教師話語研究。現(xiàn)對(duì)教師話語研究方面的論文詳細(xì)閱讀，擬定從優(yōu)化教師課堂話語入手提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的角度寫一些自身的見解和體會(huì)。

訪談法：通過E-MAIL和電話訪談6名有10年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中國高校英語教師，就中國英語課堂教學(xué)中教師話語的現(xiàn)狀和存在的一些問題進(jìn)行溝通和交流，對(duì)溝通和交流的結(jié)果形成文字性說明，在此基礎(chǔ)上分析原因，尋求一些合理解決辦法。

3.結(jié)果與討論

3.1英語教師課堂話語的現(xiàn)狀及存在的問題

3.1.1教師課堂話語量過大，占據(jù)大量的課堂時(shí)間。目前高校英語教學(xué)課時(shí)量壓縮，課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)不足，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，以講述式的授課比較多，而且大部分學(xué)校采取的是大班制課堂授課，這樣就導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)過程中，尤其是精讀課程，基本是教師主導(dǎo)著照本宣科完成課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受教師的知識(shí)和信息。語言習(xí)得，尤其是口語能力的提高，在教學(xué)中特別要注重雙邊性，重視學(xué)生的信息反饋，“填鴨式”的教學(xué)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，教師的語言應(yīng)注重誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與語言對(duì)話，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

3.1.2教師課堂話語的基本能力偏低。課堂英語教學(xué)這一雙邊教學(xué)活動(dòng)，教師的語言準(zhǔn)確性和藝術(shù)性對(duì)教學(xué)效果有舉足輕重的作用。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多教師也有意愿改善自身話語水平，但自身在話語基本功方面存在如下缺陷：一是教師課堂話語缺乏邏輯性和連貫性，這就導(dǎo)致語言準(zhǔn)確性降低，話語隨意性大，不緊貼教學(xué)內(nèi)容，很多話語不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這會(huì)導(dǎo)致教師授課的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。二是教師課堂話語在語音語調(diào)上比較單一平實(shí)，缺乏激情和感染力，缺乏幽默感和趣味性，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是教師在設(shè)置提問方式時(shí)隨意性過大，很多問題很死板教條，沒有針對(duì)性，而且很多時(shí)候的提問沒有顧及學(xué)生的個(gè)體差異，提問方式往往給予學(xué)生較大的心理壓力。

3.1.3教師課堂話語對(duì)課堂的控制效率偏低。經(jīng)調(diào)研，目前，很多教師在課堂話語中基本是采用封閉式問答的模式，即提出一個(gè)問題對(duì)應(yīng)一個(gè)答案，學(xué)生沒有任何思維和想象的空間，教與學(xué)的模式相對(duì)單一，教師與學(xué)生課堂交流的通道相對(duì)閉塞。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而課堂教學(xué)中，教師充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，通過合理有效的課堂話語的調(diào)節(jié)，達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的掌控。

3.2優(yōu)化教師課堂話語的建議和對(duì)策

3.2.1通過認(rèn)真?zhèn)湔n，合理設(shè)置教學(xué)情境，科學(xué)設(shè)置課堂提問，控制教師的課堂話語量，多給予學(xué)生表述問題、反饋問題的機(jī)會(huì)。而且，針對(duì)目前英語課堂課時(shí)量不足的問題，教師應(yīng)該布置學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和課外預(yù)習(xí)的方式對(duì)課堂教授內(nèi)容有一個(gè)總體掌握，課堂上把大部分精力用在交互式教學(xué)，將單詞背記、作文訓(xùn)練和閱讀提高等教學(xué)板塊放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課外作業(yè)環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)效率。

3.2.2教師應(yīng)注重自身教育教學(xué)能力的提高，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)語言學(xué)、語音學(xué)等專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，一個(gè)好的教師不僅自身要有較高的英語水平，而且要促進(jìn)學(xué)生英語水平的有效提高。此外，教師之間應(yīng)當(dāng)互相聽課學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，教學(xué)藝術(shù)性的提高不是一早一夕的事情，需要長期歷練和積累。

3.2.3要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂語言簡明扼要，在控制課堂方面，可以實(shí)時(shí)采用英語與母語結(jié)合的方式。要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，特別要注重學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，而其最終的效果是以學(xué)生的習(xí)得水平衡量的，所以，教學(xué)一定要“以學(xué)生為本”，“以學(xué)生的成長和提高”為本。

4.結(jié)語

英語課堂教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，教師課堂話語是控制課堂、傳授知識(shí)與技能、促進(jìn)學(xué)生英語互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段。針對(duì)目前高校英語教師課堂話語存在的一系列問題，英語教師應(yīng)該意識(shí)到課堂話語的重要性，不斷提高自身的專業(yè)能力和教育教學(xué)水平，尤其要注重語言技能的訓(xùn)練和提高，要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高基本教學(xué)能力。善于通過多媒體教學(xué)手段、合理創(chuàng)設(shè)情境、合理設(shè)置提問方式、重視學(xué)生反饋等方法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其中對(duì)于課堂語言的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該擺在首要位置。教師課堂話語的合理優(yōu)化，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

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