在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

甘茉玲

[摘 要] 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)。充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性才會(huì)越來(lái)越高。精設(shè)導(dǎo)入課題，善于巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)教材特點(diǎn)采用形式多樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

一、精設(shè)導(dǎo)入課題

語(yǔ)文教學(xué)中，新課的導(dǎo)入極為重要，教師要用精心設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)要、生動(dòng)、有針對(duì)性的語(yǔ)言，把學(xué)生引入最佳氣氛中，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的濃厚興趣。新課的導(dǎo)入如同聯(lián)系著舊知識(shí)與新知識(shí)的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。

1.游戲?qū)?。游戲?qū)胧菍W(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)之一，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語(yǔ)文并喜歡上語(yǔ)文，從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。教師針對(duì)小學(xué)生年齡階段的心理特點(diǎn)，先組織學(xué)生做游戲，再進(jìn)入新授知識(shí)的學(xué)習(xí)易于讓小學(xué)生接受。在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》一課時(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)游戲好不好？”同學(xué)們熱情很高，異口同聲地說(shuō)：“好！”教師拿出電子秤和不同品種的水果，學(xué)生將水果分揀并稱(chēng)重。學(xué)生積極主動(dòng)參與，課堂氣氛高漲。這時(shí)，教師可順勢(shì)指導(dǎo)：“現(xiàn)在同學(xué)們都知道，要想知道物體的重量，可以用稱(chēng)，很方便。可是在古代要想知道一頭大象的重量，該怎么辦呢？”“用大稱(chēng)！”“不知道”……學(xué)生七嘴八舌。教師導(dǎo)出課文：“今天一起來(lái)學(xué)習(xí)《曹沖稱(chēng)象》，課文將會(huì)告訴大家答案?！睂W(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲，教師及時(shí)導(dǎo)入新課。

2.故事導(dǎo)入。故事導(dǎo)入就是引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，將課文內(nèi)容以童話故事的形式描述出來(lái)：“在一座茂密的森林里，住著許多小動(dòng)物。有一只老烏鴉，生了幾只可愛(ài)的小烏鴉。有一天，她飛出去給她的孩子們找吃的。她找回來(lái)一塊肉，正準(zhǔn)備給她的孩子們，可是遇到了一只狐貍。狐貍說(shuō)了許多動(dòng)聽(tīng)的話，稱(chēng)贊烏鴉的歌聲好聽(tīng)，最后烏鴉張開(kāi)了嘴，肉被貍狐叼走了?！边@個(gè)感人的故事深深地打動(dòng)了學(xué)生，教師順勢(shì)提問(wèn)：“烏鴉為什么會(huì)被騙呢？究竟是誰(shuí)造成的呢？”從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。這樣導(dǎo)入可以幫助學(xué)生展開(kāi)思維，豐富聯(lián)想，變好奇心為濃厚的興趣，引起學(xué)生的心理需求，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.謎語(yǔ)導(dǎo)入。通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在教《落花生》時(shí)導(dǎo)入：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師說(shuō)謎語(yǔ)，看誰(shuí)反應(yīng)快，猜得準(zhǔn)?！着趾ⅲ錾碁?，外穿大麻衣，里套小紅衫?！嗵偬?，開(kāi)黃花，地上開(kāi)花不結(jié)果，地上結(jié)果不開(kāi)花?！椴家律寻讑A里，大紅襯衫裹身體，白白胖胖一身油，建設(shè)國(guó)家出力氣。’‘麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子?！睂W(xué)生們聽(tīng)了，紛紛舉起了手，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了謎底，這時(shí)，教師板書(shū)課題“落花生”引入新課。這樣導(dǎo)入容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使之帶著飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情投身于新課的學(xué)習(xí)之中。

此外，導(dǎo)入新課的方法還有談話導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等等。但無(wú)論采取哪種方法，都要求簡(jiǎn)練，短小精悍，盡快進(jìn)入主題，這就要求教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著興趣和熱情進(jìn)入一個(gè)輕松和諧、樂(lè)此不疲的學(xué)習(xí)求知環(huán)境。

二、善于創(chuàng)設(shè)懸念

在教學(xué)中借鑒說(shuō)書(shū)人“且聽(tīng)下回分解”的妙術(shù)，講到最扣人心弦的時(shí)候，有意避而不講，吸引聽(tīng)眾“且聽(tīng)下回分解”，這就是創(chuàng)設(shè)懸念。在課堂教學(xué)中，善于運(yùn)用激起懸念的藝術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，就是要使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生“欲知后事如何”的好奇心，對(duì)課文的學(xué)習(xí)有一種“追下去”的懸念心理，讓學(xué)生帶著期待去學(xué)習(xí)，可達(dá)到啟迪智慧的目的。

1.要善于在教學(xué)過(guò)程中用巧妙的提問(wèn)方法，激起學(xué)生急切地追根尋底的懸念心理，以激發(fā)學(xué)生興趣。如《十里長(zhǎng)街送總理》中 “一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖……焦急而又耐心地等待著”。這里“焦急”是著急的意思，“耐心”是不著急的意思，這一對(duì)反義詞放在一起是否自相矛盾？這樣一提，激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們積極思考或認(rèn)真去讀課文，以尋找最佳答案，教學(xué)效果也較好。

2.要善于從課文內(nèi)容令人不易理解的一些情節(jié)上提出問(wèn)題，讓學(xué)生深思以引起情緒上的激蕩和懸念，以激發(fā)興趣。如《我的伯父魯迅先生》中魯迅先生說(shuō)：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這是一個(gè)含義深刻的句子，學(xué)生難于理解。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師提出三個(gè)問(wèn)題：（1）從表面上看，這句話是說(shuō)什么？（2）聯(lián)系魯迅先生說(shuō)這句話時(shí)的社會(huì)情況，這句話中還有什么更深刻的含義？“四周黑洞洞”指什么？（3）魯迅先生說(shuō)這句話時(shí)的心情怎樣？這些問(wèn)題把分析型、概括型、想象型問(wèn)題連貫組合，既能幫助學(xué)生逐步深入理解課文，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.要善于從課文內(nèi)容中設(shè)計(jì)好與本文教學(xué)重點(diǎn)緊密相關(guān)的問(wèn)題給學(xué)生搶答，讓競(jìng)爭(zhēng)走進(jìn)課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《桂林山水》的設(shè)計(jì)問(wèn)題：（1）漓江的水和別處的有什么不同？（2）桂林的山是怎樣拔地而起，各不相連的？你能用筆畫(huà)出來(lái)嗎？（3）怎么樣才能使桂林山水永遠(yuǎn)秀麗呢？將全班分成三個(gè)小組并制定搶答規(guī)則，問(wèn)題一出，全班學(xué)生興致勃勃，全身心投入到競(jìng)賽中去。學(xué)生的興致高、情趣濃，積極學(xué)習(xí)課文，收到了很好的效果。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.利用多媒體，激發(fā)興趣。充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)激趣的氛圍，可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多感情濃厚、感染力強(qiáng)的課文。對(duì)于這類(lèi)課文，單純靠教師的一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)是不夠的。教師要能充分利用多媒體來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果會(huì)更好。如教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》一文，教師先用生動(dòng)的語(yǔ)言導(dǎo)入：“小朋友們，閉上眼睛想想：天氣多冷呀，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著大雪。沙沙沙，呀，雪地里來(lái)了許多小畫(huà)家，他們都有誰(shuí)呢？請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛?！蓖瑫r(shí)打開(kāi)多媒體，請(qǐng)學(xué)生觀察屏幕說(shuō)出都有哪些小畫(huà)家。閱讀理解全文后，出示簡(jiǎn)筆畫(huà)的背景圖，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊復(fù)述邊貼上課前準(zhǔn)備好的動(dòng)物圖片及相應(yīng)的腳印。把課文所描述的情境生動(dòng)立體地重現(xiàn)于孩子們面前，讓他們自然地融入故事中。這樣，既充分發(fā)揮孩子們的想象力，又培養(yǎng)了孩子們的審美情趣。

2.分角色表演，樂(lè)在其中。學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡嘗試，把課文編成課本劇，人人都爭(zhēng)著表演，能使學(xué)生學(xué)得活潑主動(dòng)。如教《景陽(yáng)岡》時(shí)，讓兩位學(xué)生分別扮演“武松”和“大蟲(chóng)”，讓學(xué)生把武松打虎的過(guò)程表演出來(lái)，學(xué)生興趣盎然，樂(lè)在其中，在歡樂(lè)的氛圍中掌握了所學(xué)知識(shí)。

3.巧妙板書(shū)，加深理解。板書(shū)設(shè)計(jì)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，是一種很重要的教學(xué)手段。用簡(jiǎn)練的文字、符號(hào)、線條、圖形來(lái)直觀地反映豐富的教學(xué)內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)的吸引力、啟發(fā)性和感染力，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容與形式的理解，刺激學(xué)生通過(guò)視覺(jué)進(jìn)行思維，都有不可替代的作用。

4.總結(jié)課文，回味無(wú)窮。古人云：收篇如撞鐘，清音有余。教師在總結(jié)課文時(shí)要富有藝術(shù)性，留有余地，使學(xué)生回味無(wú)窮。如，學(xué)完《窮人》一課，總結(jié)時(shí)讓學(xué)生想象漁夫知道桑娜把西蒙的孩子抱回來(lái)以后態(tài)度怎樣？以后的生活又會(huì)怎樣？讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人”的高貴品質(zhì)。再如學(xué)完《凡卡》《一個(gè)蘋(píng)果》等故事性較強(qiáng)的課文后，用續(xù)寫(xiě)的方法總結(jié)課文，深化主題。學(xué)生興趣很高，想象豐富、合理，富有童趣。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著更廣闊的空間，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容與要求，可把美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等各種藝術(shù)形式和語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)課堂的魅力，多方面發(fā)展學(xué)生的興趣。在教學(xué)文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容，可通過(guò)音樂(lè)的啟發(fā)使學(xué)生想象成一幅幅圖境。這種方法是先放與課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的音樂(lè)，造成特定氛圍，撥動(dòng)學(xué)生的感情之弦，加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。也可以用圖畫(huà)激趣法，使之愉快地自覺(jué)學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯 吳晶晶