農(nóng)村英語課堂教學(xué)之我見

張荷

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，打造高效英語課堂，已經(jīng)成為英語教師的共識(shí)，英語教師要在英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)多加注意，確保課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村英語課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)措施

隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校英語教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念隨之不斷轉(zhuǎn)變。雖然農(nóng)村學(xué)校英語教師在實(shí)施新課程教學(xué)中取得了一定的成效，課堂教學(xué)模式也有很大的改觀，但是由于農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)差異較大及學(xué)校中教學(xué)資源相對(duì)缺乏等因素的影響，仍不同程度制約了英語課堂教學(xué)效率，因此，加強(qiáng)英語課堂教學(xué)既是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要途徑，又是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生怎樣學(xué)，一直是教育工作者經(jīng)常探討的問題。作為農(nóng)村英語教師，我們平時(shí)教學(xué)教得很辛苦，多數(shù)學(xué)生學(xué)得也很辛苦，但實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對(duì)英語基本知識(shí)的掌握有限，更談不上靈活運(yùn)用。問題就出在，我們的課堂教學(xué)中有很多無效或低效的教學(xué)行為。如何避免課堂教學(xué)中無效或低效教學(xué)行為的發(fā)生，使課堂教學(xué)更有效、更高效，值得廣大英語教師分析與思考。我從以下方面談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村學(xué)校英語課堂教學(xué)的有效性。

一、學(xué)生回歸主體，教師要精講，把課堂還給學(xué)生

由于初中英語內(nèi)容多，課時(shí)又有限，極易形成老師講得多、學(xué)生練得少的局面。教師逐句、逐段地分析、講解、翻譯、講評(píng)，而學(xué)生則聽講、記錄、答題。學(xué)生的學(xué)習(xí)常常停留在語言知識(shí)、語言形式上，深入不到內(nèi)容、文化和語感中，更達(dá)不到“心悟”的層次。事實(shí)上，“講”是教師傳授知識(shí)的過程，“練”是學(xué)生實(shí)踐感悟的過程。教師的“講”一定要抓住關(guān)鍵，簡明扼要，切中要點(diǎn)，通過精講使學(xué)生掌握要領(lǐng)，為學(xué)生的實(shí)踐操練創(chuàng)造條件，達(dá)到牢固掌握和熟練運(yùn)用的目的。在英語教學(xué)中，教師要把時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生注意學(xué)習(xí)過程，不斷感悟所學(xué)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容的真實(shí)內(nèi)涵，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在機(jī)制，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化程度主要取決于學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)程度。教師要設(shè)法結(jié)合初學(xué)校生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的交流活動(dòng)情境，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性使用語言的嘗試，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多想想、多猜猜，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考、感悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并促進(jìn)學(xué)生言語技能的發(fā)展，進(jìn)而逐步獲得綜合運(yùn)用語言知識(shí)和語言技能進(jìn)行交流的能力。

二、運(yùn)用多種措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1.充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力因此我們要盡量保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，我們的教學(xué)才能得以持續(xù)。課堂中，我們可以利用自制頭飾、掛圖、卡片、實(shí)物、簡筆畫、兒歌及各種各樣的游戲，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過各種各樣的教學(xué)手段，活躍課堂氣氛。如guessing game這個(gè)游戲，學(xué)生好像玩不厭似的，既然學(xué)生喜歡、有興趣，這么簡單而有效的游戲，為何不用呢？可能有的老師會(huì)認(rèn)為這個(gè)游戲用多了，太老套，沒有新意，不夠創(chuàng)新，不想重復(fù)使用，其實(shí)在長期的英語教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)最有效的游戲，往往是最簡單的、最具有可操作性的。我想：只要學(xué)生喜歡，重復(fù)有何妨，我們又何樂而不為呢？

2.用競爭評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。競爭，可以讓課堂活起來，可在教學(xué)中引入競爭機(jī)制。競爭既可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，又可加強(qiáng)同學(xué)間的合作，提高學(xué)生的參與意識(shí)，在競爭中讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自覺性。每個(gè)學(xué)生都渴望成功，渴望擺脫束縛、展現(xiàn)自我，那作為教師，我們應(yīng)努力給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

3.運(yùn)用激勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生。激勵(lì)性語言簡潔明快，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，針對(duì)明顯。英語教師語言的激勵(lì)特征主要表現(xiàn)在對(duì)比激勵(lì)和夸張激勵(lì)兩個(gè)方面。人比人，激勵(lì)人。教師常在班上倡導(dǎo)比、學(xué)、趕、超的學(xué)風(fēng)，比字當(dāng)頭，極富鼓動(dòng)性，能使學(xué)生心底的激情噴發(fā)而出，使一些紛繁難題峰回路轉(zhuǎn)。這種“比”就像一桿路標(biāo)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)前進(jìn)。除了運(yùn)用對(duì)比手法激勵(lì)學(xué)生外，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師還應(yīng)有意識(shí)地用超出客觀事實(shí)的說法表達(dá)、突出、強(qiáng)調(diào)某種思想，從而激勵(lì)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)做出迅速反應(yīng)。例如，某女生因連續(xù)再次考試失利而流露出了消極情緒，她在作文中寫道：“一切希望都是失望，一切理想都是幻想。”我給她的評(píng)語是：“Where there is a will，there is a way.”附上“有志者事竟成”這句話，給這個(gè)學(xué)生以極大的鼓勵(lì)，使她重新燃起了自信之火。

英語教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。一個(gè)優(yōu)秀的英語教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)及較高的語言水準(zhǔn)，而且應(yīng)有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學(xué)技能。總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，教師要不斷提升自身的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)并應(yīng)用到教學(xué)工作中，做合格的英語教師。