實踐性教學改革之我見

尹作濤 廖婷

摘 要： 如今，隨著我國教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，人們由過去的關(guān)注教育規(guī)模和學生數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯虒W質(zhì)量。因此，教學質(zhì)量無疑是學校發(fā)展的關(guān)鍵。要提高教學質(zhì)量，增強教學效果，作為教學主體的教師就必須與時俱進，理論聯(lián)系實際，在講授理論知識的同時，必須推進實踐性教學的開展。怎樣開展實踐性教學呢？推進實踐性教學需要具備哪些條件呢？對這些問題的答案因人而異?？赐辍弘啶い拷淌摇贿@部電影后，作者深受啟發(fā)，對這些問題有了新的認識。本文結(jié)合電影『豚がいた教室』中班主任星老師在實踐性教學方面的成功嘗試，對教師在此過程中，應該怎樣推進實踐性教學的改革，取得良好的教學效果這一問題進行討論。

關(guān)鍵詞： 實踐性教學 教學改革 小豬教室

『豚がいた教室』（小豬教室）這部電影中，四月的一天，六年級2班來了一位新班主任星老師，他帶著一只小豬走進了教室。未來的一年，這只豬將交給在座的孩子們飼養(yǎng)，等它長大了以后，就吃了它。這令學生們無法理解：“為什么要吃了它呢？”“我希望你們能用身體去感受，吃掉活著的動物的意義”。星老師的這一想法，令教務主任仁科顯得很難堪。但是，高原校長很贊同星老師的做法，肯定了他的熱情，允許在學校內(nèi)養(yǎng)豬。

六年級2班的26位同學，一起在操場上建了一座小屋子，給小豬起了一個可愛的名字“小P”，并將它養(yǎng)了起來。小P吃了池澤老師種植的西紅柿，孩子們的媽媽們都堅決反對孩子去養(yǎng)豬。自從小P在學校里住了下來，一件又一件令人為難的事情不斷發(fā)生著。不過，班上的同學們齊心協(xié)力照顧著小P，他們在一起玩得非常開心。

很快，暑假過去了，轉(zhuǎn)眼就是第二年4月，六年級2班即將畢業(yè)的時候了，班上反對吃小P的同學越來越多。小P是大家親手飼養(yǎng)長大的，如果吃了它，小P就太可憐了。到底該如何處置小P呢？班上的同學拼命地想辦法，提出各種各樣的意見。在反復的討論中，班里漸漸分成了“吃”與“不吃”兩派。最終，班主任星老師采用了全班同學和教師投票的方式?jīng)Q定小P的去向。星老師的實踐性教學獲得了成功，受到了學生及其家長的歡迎，從『豚がいた教室』這部電影中星老師的成功嘗試，我們可以吸取有益的經(jīng)驗，為有效地實施實踐性教學提供一些思路。

一、實踐性課題的設定

『豚がいた教室』這部電影中，班主任星老師在新學期的第一次課上決定將飼養(yǎng)小豬小P的過程作為鮮活的實踐課題，讓學生親身參與這一過程，而且讓學生們把小P養(yǎng)大后吃掉。通過這一實踐性教學，引導學生養(yǎng)成團結(jié)合作的良好習慣，培養(yǎng)他們珍愛生命的意念，深刻地反思食物對人類的重要性，并積極主動地思考生命的可貴，以及人應該怎樣和其他生物和諧共處等?？梢哉f星老師的新課題很新穎，有很強的科學性、實用性、可操作性，受到學生的普遍歡迎，其實踐性教學達到了預想的目的和效果，取得了成功。由此看來，實踐性教學的課題可以采用多種形式，最重要的是激發(fā)學生的興趣，讓他們?nèi)虆⑴c。信息化社會，教師在選定實踐性課題時可以充分利用網(wǎng)絡資源，不斷豐富內(nèi)容和形式。

另外，星老師的新課題——飼養(yǎng)小P的過程正因為激發(fā)了學生的興趣，讓學生親身參與飼養(yǎng)小P這一過程，學生才能積極主動、身心愉悅地全身心參與其中。因此，好的實踐性課題必須以激發(fā)學生的興趣和好奇心為出發(fā)點，這樣才能保證學生有足夠的熱情和積極性全程參與其中。

二、實踐性教學過程

實踐性教學過程是由教師、學生和教學手段相統(tǒng)一的過程。教師應該采用啟發(fā)式的教學法，強調(diào)學生是學習的主體，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習動力和學習興趣，實現(xiàn)教師主導與學生積極參與相結(jié)合；強調(diào)理論與實踐聯(lián)系，實現(xiàn)書本知識與直接經(jīng)驗相結(jié)合。電影『豚がいた教室』中，星老師正因為考慮到學生的興趣和好奇心，才讓學生親自飼養(yǎng)小P。其目標在于：以此激發(fā)學生的熱情和積極性，促使他們積極主動、身心愉悅地參與這一過程。并且在整個過程中，星老師始終發(fā)揮主導作用。他安排學生們建造小P的小屋，分工協(xié)作，齊心協(xié)力地完成各項工作，在學生們臨近小學畢業(yè)時，面臨小P無人照顧的困境，此時，他積極引導學生們深入思考怎么處理小P的問題。學生們自始至終都干勁十足地參與這一實踐活動，獲得了課本之外的知識和經(jīng)驗，磨煉了堅忍的意志，鑄造了良好的品格，不斷地成長。

三、營造民主的教育氛圍

教育過程中，教師和學生不是上下級、命令與被命令的關(guān)系，而是教育者和被教育者的關(guān)系，同時也是朋友關(guān)系，他們之間應該堅持平等原則，發(fā)揚民主教學。而且，學校應該努力營造民主的教育氛圍，為教學工作的開展提供良好的氛圍環(huán)境。實踐性教學也不例外。教師不能一味地將自己的觀點強加給學生，而應該培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神、批判意識和創(chuàng)新意識，鼓勵學生從不同的角度分析解決問題，多肯定他們的想法，調(diào)動他們的積極性，以更好地創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。影片『豚がいた教室』中，星老師最初在決定飼養(yǎng)小P的時候，是在認真聽取學生意見的基礎上才做出了最后的決定。另外，學生們在臨近畢業(yè)時，在如何處理小P的問題上，星老師也非常重視學生們的意見，讓所有學生說說自己的想法。但是由于大家各執(zhí)一詞，最后決定通過教師和學生投票決定處理小P的方法，最后將小P送到了肉制品加工廠。每個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了師生平等、公開協(xié)商的民主氛圍，既能保證決策的高效性和科學性，又能體現(xiàn)民主的教育氛圍。

四、實踐性教學改革的開展需要各方面的支持

實踐性課程的改革是新事物，在發(fā)展壯大過程中必然會遇到各種舊思想、舊勢力的阻撓甚至破壞。如果沒有學生、家長、學校、社會等各方面的支持和理解，就很難推進。新的教學改革要順利實施，需要詳細周密的計劃和安排，而且，學校領(lǐng)導、同事的支持和學生家長的理解也是必不可少的?！弘啶い拷淌摇贿@部電影中，學生們?yōu)樾建小屋時，需要使用學校的某些體育設施，一位體育教師以不能隨便使用學校的體育設施為由進行了阻撓，為難之際，校長剛好經(jīng)過，在校長的支持和幫助下，小屋才得以建成。另外，星老師在實施新的課程改革時，曾招致很多學生家長的聯(lián)合反對，學校為此專門召開學生家長會議，以校長為首的校領(lǐng)導和教職工竭盡全力地向?qū)W生家長說明了課程改革的目標、內(nèi)容、意義等，以及星老師為此所做的努力和工作，爭取得到家長們的支持和理解。同時，學生們也積極響應，將自己的所見所聞和切身感受告訴父母，當學生家長普遍感到這項課程改革讓孩子受益匪淺時，也慢慢接受了這項實踐性教學改革。在以校長為首的校領(lǐng)導的堅定支持和學生的大力幫助下，星老師的課程改革項目——小P飼養(yǎng)計劃才得以進行到最后。由此可見，在推進實踐性教學改革中，各方面的支持、理解和幫助是多么重要。

總之，影片『豚がいた教室』中，星老師的實踐性教學改革最后獲得成功，取得了良好的效果，達到了預期的目的，也給了我們很多啟發(fā)。要做到理論聯(lián)系實踐，學以致用，使學生更加積極主動地學習，需要教師不斷制定新的實踐性課題，營造民主的校園氛圍，改革創(chuàng)新課程設計等。同時也離不開學校領(lǐng)導、學生、家長及同事的理解、支持、幫助、積極配合。只有具備這些基本條件，實踐教學改革才能更好地推進，教學質(zhì)量才能不斷提高，學生才能理論聯(lián)系實際，學以致用，學得更輕松、更好。

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