高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實效性研究

李六七

摘 要： 隨著時代的發(fā)展，社會對于高素質(zhì)人才的要求越來越高。對于理科人才，尤其是高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生需求量特別大。高中數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，有些數(shù)學(xué)知識的前后聯(lián)系不是很大，這就需要老師開展高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)。高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性，而且能夠使學(xué)生學(xué)過的高中數(shù)學(xué)知識得到鞏固，改變學(xué)生高中數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)不扎實的現(xiàn)狀。每個老師都應(yīng)該為了學(xué)生的未來發(fā)展對高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實效性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課教學(xué) 實效性研究

高中數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。就近來說，數(shù)學(xué)在學(xué)生的高考中是重點科目，同時高中數(shù)學(xué)也為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理、高中化學(xué)及高中生物打下堅實的基礎(chǔ)，理科性質(zhì)的科目都與高中數(shù)學(xué)緊密相關(guān)。而從長遠(yuǎn)來看，對于學(xué)生未來的大學(xué)生活，無論學(xué)習(xí)什么專業(yè)，都會學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)這門學(xué)科，高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的知識點是相通的，只不過高等數(shù)學(xué)是將高中數(shù)學(xué)的知識難度上升，研究數(shù)學(xué)問題更深入些。高中數(shù)學(xué)是一門知識系統(tǒng)非常復(fù)雜、難懂的學(xué)科，所以就需要學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。老師開設(shè)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，鞏固學(xué)生掌握知識程度，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的開展對于每一個老師來說也是一個難題，如何使高中數(shù)學(xué)課更具有實效性，這需要每一位老師探索研究。

一、高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課面臨的難題

1.教學(xué)方式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

現(xiàn)如今，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)以簡單地對學(xué)生進(jìn)行課本知識的傳授為主，這樣的教學(xué)方式太過老舊，完全不適用于現(xiàn)在的教學(xué)模式。相反，傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式也會變生根多不好的效應(yīng)，不僅會使學(xué)生對學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生反感情緒，而且會使學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識點復(fù)習(xí)的效率大大降低。比如：在教學(xué)完全平方差公式a■-b■=（a-b）（a+b）及平方和公式（a+b）■=a■+2ab+b■時，只是簡單地讓學(xué)生記憶公式，并不幫助學(xué)生將公式進(jìn)行推理計算，使學(xué)生只死記硬背并不理解。一開始就這樣教學(xué)，學(xué)生本來就有很多知識點不懂，如果再在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上采用這樣的陳舊的教學(xué)方式，那么這樣的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂是沒有實效性的。高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂不夠生動形象，不能讓學(xué)生明白并運用知識點，這樣的高中數(shù)學(xué)教學(xué)沒有成效，下去的后果就是會造成學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性越來越低，成績越來越差，復(fù)習(xí)效果不好。陳舊的教學(xué)方式不能將重要的知識點化繁就簡，對學(xué)生進(jìn)行新一輪的高中數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)有害無益，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的應(yīng)試，也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課沒有選擇重點教學(xué)。

對于高中生來說，高中數(shù)學(xué)有些知識內(nèi)容只需要了解，并不需要學(xué)生進(jìn)行特別的理解和記憶。所以，老師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)時為了提高教學(xué)的實效性應(yīng)該盡量挑重要的知識點進(jìn)行教學(xué)。但是現(xiàn)在高中復(fù)習(xí)課的普遍問題是老師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)時，不選擇重要知識點進(jìn)行教學(xué)。比如：等差數(shù)列，等比數(shù)列，以及幾何的驗證問題，這肯定都是學(xué)生要考的，但是老師只讓學(xué)生進(jìn)行簡單的公式記憶，并不深入講解使學(xué)生明白。這樣在考試的時候，如果換了一種問法去考查這些知識點，就很容易使學(xué)生產(chǎn)生困擾，不明白，不知道該用什么公式。長此以往，老師在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上不進(jìn)行重點教學(xué)，不僅是在浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而且是在浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，使學(xué)生不能全面地復(fù)習(xí)高等數(shù)學(xué)，對學(xué)生的應(yīng)試和未來發(fā)展都有不好的影響。

二、高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課實效性教學(xué)實現(xiàn)的措施

1.高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)加大習(xí)題練習(xí)量。

因為已經(jīng)進(jìn)入了高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)階段，所以老師在上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)課本知識的同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最高的時候進(jìn)行實際的習(xí)題練習(xí)，這樣既可以使學(xué)生當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的高中數(shù)學(xué)知識點，還可以鍛煉學(xué)生的解答能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，對高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有了很大的動力，對高中數(shù)學(xué)這門課程的自主復(fù)習(xí)能力大大提高。比如：在復(fù)習(xí)等差數(shù)列、等比數(shù)列的高中數(shù)學(xué)知識時，就需要老師提前找好習(xí)題，最好是能夠吸引學(xué)生注意力的練習(xí)題，在復(fù)習(xí)到等差、等比數(shù)列這方面的知識時，引導(dǎo)學(xué)生按照課本例題的解題步驟一步一步進(jìn)行操作，先進(jìn)行等差或等比數(shù)列的推導(dǎo)，再進(jìn)行公式推導(dǎo)。在做題完畢后，老師可以讓學(xué)生自己回憶，結(jié)合所學(xué)知識再重新看一遍習(xí)題。這樣將講授課本知識與練習(xí)題相結(jié)合的教學(xué)模式很受學(xué)生歡迎，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的作用，同時也鞏固了高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)成果。

2.加強互動教學(xué)，游戲教學(xué)。

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課所教的內(nèi)容都是對之前學(xué)生所熟悉的數(shù)學(xué)內(nèi)容的回顧和鞏固，所以難免會在教學(xué)時讓學(xué)生感覺枯燥無味，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，這個時候就需要老師在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中采取互動教學(xué)、游戲教學(xué)的措施，提高學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)積極性。高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)不應(yīng)該只是老師死板地講課，學(xué)生在下面不明所以地聽課，而是要生動教學(xué)。高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課需要進(jìn)行知識體系的前鉤后連，但是由于高中數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜性，如果不進(jìn)行游戲教學(xué)，使高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實效性大大提高，那么教學(xué)效率就會大大降低。為此，老師可以加入一些游戲，與學(xué)生互動教學(xué)，從而進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識的鞏固等。比如：在老師講授扇形、圓形面積計算公式這些需要記憶的知識點以后，可以設(shè)置游戲，如傳遞粉筆等，傳給哪個學(xué)生就讓哪個學(xué)生進(jìn)行知識點的總結(jié)或者個別公式的背誦等，如：公式：S扇=（lR）/2（l為扇形弧長）=（1/2）θR■（θ為以弧度表示的圓心角），S扇=（n/360）πR■（n為圓心角的度數(shù)，R為底面圓的半徑），這些都是需要學(xué)生記憶的公式，進(jìn)行游戲教學(xué)不僅加強了學(xué)生對知識點的鞏固記憶，還使高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課變得有趣，能夠調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性，具有很好的效果。這是一個很有效果、值得老師學(xué)習(xí)的能使高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)具有實效性的措施之一。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)具有實效性是不爭的事實，怎樣使高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實效性最大化，是每一個老師都需要探討研究的一個重要主題。高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不同于其他文科性學(xué)科，它對老師的教學(xué)有更高的要求，要將復(fù)雜的知識點化繁就簡，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)以最高的效率進(jìn)行知識點的鞏固，這是非常難的。針對一系列高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上學(xué)生出現(xiàn)的問題，老師結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗及時進(jìn)行改進(jìn)，從而讓學(xué)生充分進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)，使學(xué)生在將來的高考及各種應(yīng)試中取得好成績，成為高素質(zhì)人才，為掌握更多的數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

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