高中英語書面表達訓練的有效教學實踐與研究

周旋

摘 要： 本文結(jié)合英語書面表達的命題特點，從心理因素、寫作基礎(chǔ)、寫作內(nèi)容、寫作技巧等方面指出學生書面表達中的不足之處。針對寫作瓶頸，采用活用性寫作訓練的方法，通過話題寫作、句式訓練、填空訓練、分層訓練、體裁訓練和批改講評等形式，對學生書面表達形成全方位、多角度、多層次循序漸進式的訓練，使學生從寫作意識到一份規(guī)范的寫作都有質(zhì)的突破。

關(guān)鍵詞： 多樣性寫作訓練 作文批改 作文講評

高中英語課程強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言能力的基礎(chǔ)上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。寫作是反映學生實際語言水平的一種綜合能力。因此，在高中階段，教師應在指導和組織學生進行英語寫作上下工夫，在平時教學中有計劃、有目的地訓練和提高學生的寫作能力。

一、高中生面臨的寫作問題

對于高中生來說，英文寫作是一項很難掌握的語言技能。影響學生英語寫作的主要因素有以下方面。

（一）心理因素方面。

一方面，由于書面表達成績的區(qū)分度不大，部分學生覺得練習寫作意義不大，考試時，許多學生往往會用不足30分鐘的時間匆匆完成寫作。另一方面，寫作練習費時且見效慢。這種消極的心理導致寫作練習成為學生的一種負擔。

（二）寫作基礎(chǔ)方面。

詞匯量少、語言表達貧瘠是學生書面表達中的突出問題。此外，語法錯誤、詞匯拼寫及標點符號方面的錯誤也比比皆是。

（三）寫作內(nèi)容方面。

從平時的練習和考試中可以看出，部分學生所寫的作文內(nèi)容貧乏，缺少細節(jié)的描寫或者由于缺乏觀察和思考而導致不會做適當?shù)耐卣埂Ｒ虼?，他們的作文要么?nèi)容單調(diào)平淡，要么空話連篇，要么字數(shù)沒有達到規(guī)定要求。

（四）寫作技巧方面。

一方面，學生不善運用高級詞匯和復雜多樣的句式，部分學生的寫作思路不清篇章結(jié)構(gòu)亂。另一方面，有些學生不審題、不構(gòu)思，沒有行文流暢的概念。

如何解決上述問題？筆者認為英語教師應解讀高中英語課程標準，調(diào)整學生的心理和情緒，引導他們積極主動地投入到夯實寫作基礎(chǔ)、充實寫作內(nèi)容、提高寫作技巧的寫作活動中。

二、理論支撐

（一）有效教學理念。

有效教學關(guān)注教學效率、效果、效益、效能。寫作訓練的有效性，就是要培養(yǎng)教師怎樣利用課堂有限的時間，取得最大、最好的寫作教學效果。

（二）分層教學理論。

分層教學理論認為，學生本身就存在個體差異。結(jié)合學生實際對不同層次學生采取不同要求，使他們在目標的導向下，積極主動學習，探求知識，讓學生在原有基礎(chǔ)上逐漸提高，從而大幅度提高教學質(zhì)量。

（三）馬太效應。

任何個體、群體或地區(qū)，一旦在某一個方面獲得成功和進步，就會產(chǎn)生一種積累優(yōu)勢，就會有更多的機會取得更大的成功和進步。但是在學校教育中，“馬太效應”的作用是消極的，是有其心理危害的，會在教育中形成自傲和自卑的對立。因此，在寫作評價中，教師對學生的評價尺度要更寬，評價指向要更多，促使學生朝更健康的方向發(fā)展。

三、寫作訓練有效教學模式

（一）依托教材，話題寫作。

教材是學生首先接觸到的最主要的課程資源，為學生提供了大量鮮活的語言?！墩n標》要求“教師要善于結(jié)合教學實際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材?！?/p>

【寫作訓練1】請以How to keep healthy為題寫短評。

【教材背景】模塊3 Unit 2 Healthy eating這一單元討論了很多有關(guān)健康的問題，Warming up對食物種類進行了分類，Reading部分也提到了很多相關(guān)的知識，加上學生這方面的知識比較豐富，所以能夠各抒己見，寫出不少有見地的文章。

【設(shè)計思路】筆者在批改完學生習作后，設(shè)計了20分鐘作文講評課，設(shè)計思路如下。

1.摘抄學生習作中的亮點表達，以中英互譯的形式呈現(xiàn)，包括詞組、高級詞匯、句型，如：for the benefit of，build up our body，there’re a growing concern about...，a growing number of students...，Nothing is more important than health（王紅燕）.It’s important for us students to keep healthy，especially those who are in face of the college entrance exams（湯佳穎）.

2.挑選一篇結(jié)構(gòu)緊湊，能較好地運用句型、從句和詞組的佳作，把它改編成短文改錯的形式呈現(xiàn)出來。錯誤的設(shè)置既要體現(xiàn)高考短文改錯常見的考點，又要反映學生習作中的典型錯誤。學生改錯校對后仔細體會并朗讀學習。

3.教材結(jié)合的寫作訓練既能使學生鞏固已學的課本知識，加深對課文的理解，又有助于提高他們用英語進行思維和表達的能力。

（二）注重積累，多樣訓練。

英語寫作訓練不僅要內(nèi)容多樣，貼近學生生活，訓練方式也要多樣。在訓練階段，要注意引導學生領(lǐng)悟?qū)ｎ}訓練中的訓練要點，加深對講解內(nèi)容的理解?；钣眯詫懽饔柧氂兄诎l(fā)展學生智力，提高寫作應用能力。

1.句式訓練

有些學生的作文過于單調(diào)，表現(xiàn)為句式、結(jié)構(gòu)單一，簡單句繁多，且前后不搭。句式訓練的目的在于培養(yǎng)學生用多種從句、多種句型結(jié)構(gòu)來構(gòu)建自己的作文，使文章有起伏而不呆板，結(jié)構(gòu)復雜而干凈利落。以下是句式練習兩則。

【寫作訓練2】請用一句話介紹錢永健教授，使用非謂語動詞，定語從句，同位語短語，介詞短語等。

Born in New York in 1952，Roger Y.Tsein，the nephew of the Chinese famous scientist Xuesen Tsein，won the Nobel Prize in Chemistry for 2008，whose research brought a revolution to the experiments on biology and medicine.

【寫作訓練3】請你以某英文報通訊員的名義，寫一篇有關(guān)熱帶風暴的報道，每段一句話。

On September 25th，a tropical storm struck some places in Guang Dong，such as Mao Ming and Zhan Jiang，causing many houses falling down and plenty of crops ruined.

The armed police officers and soldiers came just in time to rescue people in the storm-stricken area，offering them food and drinking water.

After a long time，everything went on well，which marked the early victory of the rescuing work.

2.填空訓練

在作文選材時，不難發(fā)現(xiàn)有很多作文只是主題不同，在寫作的思路、基本結(jié)構(gòu)甚至句式方面都是相通的，我們可以把這些類似的作文練習整理起來，設(shè)計一個基本的寫作模板，采用填空的方式讓學生進行填空作文。

【寫作訓練4】今天英語課上，你們班同學圍繞“How to solve the problem of heavy traffic”這一話題進行了激烈的討論。會后，老師讓你們將討論結(jié)果寫成一篇英語短文。當然，討論的主體也可以替換成“How to solve the problem of energy shortage”或者是“How to solve the problem of poverty”等。

【寫作指導】

（1）確定主體內(nèi)容：第一部分：點明需解決的問題——交通堵塞或能源短缺或貧困；第二部分：分析原因；第三部分：提出解決方案。

（2）確定人稱、時態(tài)：分析問題的原因及提出合理化建議時人稱用第三人稱；時態(tài)以一般現(xiàn)在時為主。

【常用表達】

To start with，...The second reason is...Last but not least reason is...

First of all，...Secondly，...Thirdly，...The last but not least，...

In my opinion，the best way to solve the problem is...

My tips are as follows：...

The reasons for...can be listed as follows.

Perhaps I would use...

【模板展示】

How to solve the problem of ？搖？搖 ？搖？搖.

？搖？搖 ？搖are facing the problem of/that？搖？搖 ？搖？搖.

To start with，？搖 ？搖？搖？搖leads to？搖 ？搖？搖？搖.The second reason is that？搖 ？搖？搖？搖.The last but not least reason is that？搖 ？搖？搖？搖.

To deal with this，some people suggest that ？搖？搖 ？搖？搖 in order to？搖 ？搖？搖？搖，and others insist that ？搖？搖 ？搖？搖 in order to ？搖 ？搖？搖？搖.Someone else thinks the best way is to？搖？搖 ？搖？搖.And as for those who？搖？搖 ？搖？搖，we should also？搖？搖 ？搖？搖.

I’m confident that a bright future is awaiting us because？搖？搖 ？搖？搖.

3.分層訓練

部分在書面表達中丟分的學生并非整篇文章都理不清頭緒、寫不出內(nèi)容，他們有可能其中的一段存在問題，要么是具體事例缺乏想象不能展開細節(jié)，要么是感想表達籠統(tǒng)反復沒有實質(zhì)內(nèi)容。因此，根據(jù)分層教學理論，筆者特別注重書面表達訓練的針對性和層次性，除了進行常規(guī)高考模擬寫作外，還進行目標明確的分層訓練，強化訓練效果。

（1）描述類作文訓練——針對細節(jié)描述不到位的學生。

【寫作訓練5】請你描寫一項你最喜歡的運動

【寫作指導】此類寫作通常包括以下方面的內(nèi)容：首先，告訴讀者你最喜歡的這項運動的名稱；其次，介紹你為什么喜歡這項運動，你是怎么對它產(chǎn)生興趣的；再次，說明你平時是怎么從事這項運動的，從而提高這方面的技能；最后，可以介紹你在這方面的夢想。

【常用表達】

①開頭：Of all the sports，I like...best/...is my favorite sport./Do you like sports？Which sport do you like best？/Do you want to know which sport I like best？

②正文：a.喜歡該運動的原因：I like...because.../The reason why I like...is that...

b.喜歡上該運動的時間：When I was...years old.../At the age of...I showed great interest in...

c.怎么從事該運動：I often practise it.../Whenever I have time...

③結(jié)尾：I become more and more...by playing.../I hope in the future I can...

（2）感受類作文訓練——針對不善于表達感想的學生。

【寫作訓練6】假如你是中學生李越，你們學校最近舉辦了校慶60周年活動，你也參與其中。請給你的美國網(wǎng)友Sam發(fā)一封郵件，介紹這次活動，并談談你的感受。

【寫作指導】

①內(nèi)容上，感受類作文一般涉及以下幾個方面：你對參與活動的直接體會；你對參與活動的評價；所參與活動給你的觸動；參加活動你發(fā)現(xiàn)了什么，抑或是你通過活動對自己的現(xiàn)狀或未來提出希望，等等。

②時態(tài)上，前文記敘一件發(fā)生過的事情，用一般過去時。在談感受時，往往用一般現(xiàn)在時。

【常用表達】

What impresses me most is that...

I find...inspiring/ impressive/ encouraging/ meaningful/ beneficial

I learn much knowledge about...as well as...

I hope I can...

（3）綜合訓練。

【寫作訓練7】請描述一位你熟悉的女性，要點如下：她的性格和事跡，你對她的看法。

4.體裁訓練

以Module 4的教材為例，Unit 3& Unit 1都要求寫一封建議信（letter of advice/suggestion），要寫好建議信，學生必須了解建議信的一些基本特點，熟悉一般的寫作模式，如此才能就一個具體問題寫好建議信。

【寫作訓練8】為了幫助中學生健康成長，某中學英文報開辟了“HEART-TO-HEART”專欄。假設(shè)你是該欄目的編輯Jamie，收到一封署名為Worried的求助信，信中該同學向你訴說了自己的困擾：近日容易發(fā)脾氣，使正常的學習和生活受到了影響。請用英文給該同學寫一封回信，內(nèi)容要點如下：表示理解并給予安慰；提出建議并說明理由。

【文體介紹】勸告信屬于應用文體。勸告信是向收信人就某事提出自己的建議和忠告，以便使對方接受自己的想法和主張，達到解決有關(guān)問題的目的。勸告的理由要合情合理，語氣一定要得當，既要委婉禮貌，又要有說服力。

【解題技巧】

（1）確定框架結(jié)構(gòu)：本文按要求可以分為三段。第一段對Worried的困境表示理解和安慰；第二段提出建議和理由；第三段可以簡明扼要地祝其早日走出困擾。

（2）列出內(nèi)容要點：針對Worried易發(fā)脾氣的問題，可以參考的建議有：和信任的人如老師和朋友談談心事（talk to someone you trust...）；走到戶外做做有氧的集體運動（go outdoors and play team games...）；保持良好樂觀的心態(tài)（remain optimistic...）；偶爾聽聽輕音樂做做深呼吸（listen to light music...take a deep breath...）等。另外，本文還有一個要點就是要說明各條建議的理由，可以參考的理由有：發(fā)泄憤怒（let your anger out without hurting anyone...）、減緩壓力（refresh yourself/release your pressure by...）、提升精氣神（lift your spirits...）等。

【建議句型】It’s a good idea to do...；Why not do...；I strongly recommend that...；You may as well do...

（三）批改講評，及時反饋。

英語寫作教學要講練并重，講練結(jié)合，處理好分散與集中的關(guān)系。

1.表格式講評——月考卷分析

【寫作訓練9】（月考原題）左邊這幅照片反映了部分學生在就餐時不注意節(jié)約的情形。請根據(jù)你對這幅照片的理解，用英語寫一篇120左右的短文。你的短文應包含以下內(nèi)容：描述圖片內(nèi)容，如情形、人物、行文，等等；結(jié)合自身實際，談談生活中的浪費現(xiàn)象；提出厲行節(jié)約的建議。

The phenomenon of waste can be seen in our daily life.？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖

【呈現(xiàn)問題】學生的這篇考場作文存在以下問題：

（1）對圖片描述類作文的基本句型掌握不到位，沒有使用“As is shown in the picture，”等句型。

（2）對圖片描述的比重不清，用大量的篇幅進行了食堂浪費現(xiàn)象的描述。

（3）對其他浪費現(xiàn)象用一句話帶過，沒有細節(jié)的描述。

（4）審題不清，僅僅提出了對節(jié)約糧食的建議，而不是“厲行節(jié)約”的建議。

（5）段落之間沒有過渡句或段首沒有主題句。

另外，還有提建議的句式比較單調(diào)等問題。

【解決問題】針對月考作文的種種問題，要用一種怎樣的方式在講評時使學生對這篇作文的寫作要素一目了然呢？通過深思熟慮和幾經(jīng)修改，筆者采用了表格式講評的方式。步驟如下：

（1）列寫作要素，搭起表格框架，包括：段落，人稱，時態(tài)，總起句、浪費行為、建議。

（2）學生集體討論其中的段落內(nèi)容、正確的時態(tài)和人稱、每段可能的總起句；教師則將討論的內(nèi)容填入表格；浪費行為和建議這兩項由學生分組討論。

（3）學生分組討論：第1大組討論其他類似的浪費現(xiàn)象，第2和第3大組討論該如何杜絕浪費現(xiàn)象，第4大組討論提建議的句式有哪些。分到任務的大組再分成4人合作小組進行針對性的討論。

（4）小組代表選擇本組最值得推薦的一條討論結(jié)果搶答，有相同討論任務的其他小組搶答補充；教師填寫表格對應空白處。全部填好后，見下表：

（5）二次作文。經(jīng)過全班同學的分任務互合作大討論，學生再次作文就有章可循了。有些學生的作文甚至比范文還要精彩，如采用了build an energy-saving and environmentally-friendly society等高級表達。

2.精批自改

作文的反饋要及時有效，但除去備課上課改作業(yè)，英語教師要在第二天就把兩個班的作文仔細批改出來并講評，對于教學任務較重的高中老師來說是一個不小的負擔。有時，英語教師要尋求一種既落實有效作文講評又給自己減負的方法。筆者是這樣操作的：

【操作步驟】

（1）兩個班各挑三四篇卷面整潔的優(yōu)秀習作進行仔細全面的批改，并寫上評語（或上課點評；評語以肯定為主，也要反映其中的問題）。評價的方面除了結(jié)構(gòu)、句式、詞匯和語法外，特別對近期所學的優(yōu)秀表達方式在作文中的運用進行圈劃，這是對學生學以致用的一種肯定和鼓勵。

（2）印發(fā)這些署上學生姓名的優(yōu)秀作文（或者是PowerPoint呈現(xiàn)）。學生上課時一方面朗讀學習這些佳作，另一方面對照佳作評語反思和修改自己的習作。

（3）抄寫背誦范文。有時，學生的作文會比范文在用詞上更高級、句式上更多樣、內(nèi)容上更豐富、行文上更流暢，筆者就會大膽地把這些作文改為范文讓學生抄寫（在PowerPoint呈現(xiàn)）、背誦。這種同學中的榜樣作用，威力是巨大的。

【寫作訓練10】仍以“分段訓練”中“綜合訓練”的那篇寫作（描述一位你心目中的女性）為例，一位學生描述的對象是英語老師，他的習作如下：

Ms Zhou is my favorite English teacher in senior high school.Being a devoted teacher，she spares no effort to improve students’English learning，never letting anyone fall behind.Besides，she’s willing to settle our puzzle with her abundant knowledge.Moreover，she shares with us her unique experiences，which really refreshes our stressful life of Senior Three.

I am really grateful to Ms Zhou because she changes my attitudes towards study as well as life.With her careful guidance，I，an incapable student，grow into a keen learner and even gain happiness from English.Therefore，she deserves respect and admiration for her devotion to education.Knowing what she teaches me is more than study，I become more diligent to live up to her expectations in return.

Cai Aodi （316）

【教師評語】

（1）脈絡(luò)清晰：第一段從三個方面描述自己的英語老師，很純粹，沒有摻雜個人情感（有不少學生在該段表達了自己對心目中的女性的情感，顯得很亂）；第二段以深厚的感情表達對老師工作的肯定和尊重，并發(fā)誓要奮發(fā)圖強。

（2）過渡自然：句子間的銜接詞有：moreover，besides，because從句，therefore等；段落的過渡句有：I am really grateful to Ms Zhou because she changes my attitudes towards study as well as life.

（3）學以致用：平時復習時，筆者通過翻譯、仿寫、背誦等形式，一方面復習單元知識，另一方面推薦學生在書面表達中合理地運用這些好的表達方式。筆者再現(xiàn)了大量近期在一輪復習和作文練習中的優(yōu)美字詞和表達方式，這是這篇作文最值得推薦和學習的地方。

【幾點說明】

（1）與其埋頭蠻批，不如有重點地挑選幾篇作文講評好，既解放了勞動力，又讓學生有了反思和學習榜樣的機會，可謂一舉兩得、事半功倍。

（2）根據(jù)“馬太”效應，教師的評價應預防學生出現(xiàn)自卑、嫉妒、憤恨、厭惡等負面情緒，激勵性的評價才能使學生作文呈良性發(fā)展。

3.學生互評

一次有效的相互評價可能激發(fā)學生寫作的興趣，或者撥通學生作文寫作的思路，抑或提高他們的寫作技能。

【操作步驟】

（1）自批評價：學生完成作文后，認真仔細地檢查一下，找出其中的問題（拼寫、語法、句式結(jié)構(gòu)、要點等）并改正，在文末寫上自己作文的優(yōu)缺點或者寫作時的困惑。

（2）互批評價：學生自找一位同學批改自己的作文。批改的同學負責找出其中的錯誤并加以修改，同時在文章末尾寫上對批改文章的建議或評語并簽好名字，然后作文交到教師處。

（3）全班評價：教師挑選兩三篇具有不同特點的作文印發(fā)給學生，集體重點討論這些作文的書寫、句型和內(nèi)容。

（4）二次作文：教師提供范文，學生對照范文和各級評價再寫作文。

【幾點說明】

（1）美國心理學家佩奇（E.B.Page）的心理學研究表明，來自學習結(jié)果的種種反饋信息，對學習效果有明顯的影響。這是因為一方面學生可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學習活動，改進學習策略。另一方面，學生為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強了學習動機，從而保持學習的主動性和積極性。

（2）自批的過程是自我反思的過程，讓學生發(fā)覺自己寫作中存在的問題并提出困惑，他們的角色是作者。

（3）互批時，學生可以通過批判性的閱讀，學習他人習作的閃光點，并提出自己的寫作建議，這時他們的角色是讀者。

（4）全班評價時，學生習作要體現(xiàn)學生作文中有代表性的方面，善于幫助學生發(fā)現(xiàn)自己初評時沒有發(fā)現(xiàn)的問題，提供學生能在二次作文時吸收利用的表達。

四、一點思考

（一）在寫作訓練時，善于發(fā)現(xiàn)學生習作中的問題，及時進行有針對性的輔導和專門的訓練是一種行之有效的方法。

（二）寫作水平的提升是一個積累的過程，教師要在日常講授新課、講評練習時培養(yǎng)學生寫佳作的意識：如使用高級詞匯句型、進行話題討論后寫短文、佳句分析背誦仿寫等。

（三）寫作訓練對于教師而言是一項浩大的工程，教師要善于用多種方法對學生的作文進行評價，如批改的面可以是全批、批典型、批佳作、批問題作文等；批改的形式可以是面批、寫評語、投影批等。

總之，寫作在高考中的重要性不言而喻，教師要認真對待并對學生多加引導進行經(jīng)常性的訓練。筆者相信，經(jīng)過教師的循循善誘，學生定能克服畏難情緒，在高考寫作時底氣十足、妙筆生花。

參考文獻：

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