高中學(xué)生物理計算能力差異歸因

羅仲凱

新課改之后，高中學(xué)生在物理計算方面體現(xiàn)出了很大的差異性。原來在初中時候?qū)W生的計算能力一直很強(qiáng)，但是一到高中，物理、物理計算題就成了一大部分學(xué)生的“滑鐵盧”。最后導(dǎo)致高考失利，這是我們不愿意看見的事情，下面從四方面闡述這些差異、變化產(chǎn)生的根本原因。

1.對學(xué)科認(rèn)知不足

人教版高中物理教材是在新課改的旗幟下進(jìn)行高度改革的產(chǎn)物，在知識技能方面有更簡潔、層次分明的特點。在情感、態(tài)度和價值觀方面，提倡科學(xué)精神，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會相互聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文精神的有機(jī)結(jié)合。在物理課堂的實施上有自己的要求和特色，高中物理課本上的文字描述不多，學(xué)生由于受形象思維的制約，有時只能讀懂文字，卻體會不到實質(zhì)。高中物理在研究問題時，需要理論與實踐結(jié)合，先經(jīng)過抽象思維分析出規(guī)律，再應(yīng)用實驗進(jìn)行驗證結(jié)論。而這些方法，學(xué)生學(xué)習(xí)時往往不適應(yīng)。在物理計算時經(jīng)常出現(xiàn)臨界問題與多解問題，而剛上高中的學(xué)生思維沒有轉(zhuǎn)換過來，缺少靈活的解題思路，沒有更高的知識認(rèn)知，高中的絕大部分題型都不是套用公式就能解決的，而這種套做的方式恰恰是學(xué)生熟悉的，最終導(dǎo)致物理成績進(jìn)步緩慢[1]。

2.數(shù)學(xué)知識的滯后

高中物理教材的安排與數(shù)學(xué)教材的安排有一些沖突，物理需要學(xué)生掌握的向量加減法、直線方程、不等式、三角函數(shù)等數(shù)學(xué)知識，這些知識都是解決物理問題常用的數(shù)學(xué)方法，但是數(shù)學(xué)課程安排中往往都是慢一拍，有時候造成學(xué)生需要物理老師教學(xué)生數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)象。但物理教師畢竟不是專業(yè)數(shù)學(xué)教師，在講解數(shù)學(xué)公式的時候知識側(cè)重結(jié)論的應(yīng)用，而推理過程沒有時間教給學(xué)生，所以導(dǎo)致大部分學(xué)生對這些數(shù)學(xué)知識理解不透徹，在物理計算的時候感覺茫然，不知道怎么用數(shù)學(xué)知識解決物理問題。這是學(xué)生計算能力弱的一個重要原因。而一些對數(shù)學(xué)“情有獨(dú)鐘”的學(xué)生會在課后自學(xué)一些新的數(shù)學(xué)知識，并很好掌握，最終導(dǎo)致學(xué)生在物理的計算方面有很大差異性。

3.計算工具的依賴性

物理學(xué)中的運(yùn)算要合理、簡捷、熟練、迅速，這要求學(xué)生運(yùn)算靈活，思維敏捷。這種能力的提高，要求學(xué)生解題時多側(cè)面、多角度、多方位地觀察和思考問題。而科學(xué)計算器能快速地求解繁瑣的運(yùn)算，如果學(xué)生一味地使用計算器，只會簡單、機(jī)械地把數(shù)據(jù)輸入求解，而沒有思考如何快捷、簡潔地解決問題。缺少這方面的訓(xùn)練，就等于失去提高運(yùn)算能力的有效途徑。同時，使用計算器時，一般都會省去運(yùn)算過程。但是，不論是平時，還是考試，都要求解題過程完整規(guī)范，其實這是思考過程的體現(xiàn)。由于使用計算器缺少這方面的訓(xùn)練，造成學(xué)生解題不規(guī)范、不完整，這是一種嚴(yán)重缺陷，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高不利?？偠灾?，信息社會科學(xué)技術(shù)日新月異，計算機(jī)和科學(xué)計算器的使用越來越普及，在經(jīng)濟(jì)上已不是問題，是社會前進(jìn)、科技發(fā)展的必然結(jié)果。但計算器的使用削弱了學(xué)生的運(yùn)算能力，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。我們必須引導(dǎo)學(xué)生合理使用計算器，一方面要保障運(yùn)算能力的提高，另一方面要熟練地操作計算器。

4.性別差異因素

男女生在物理學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣方面存在較大差異，多數(shù)男生對物理有興趣，喜歡物理的原因是物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，對物理實驗的喜歡程度和理解程度將直接影響物理學(xué)習(xí)及物理成績。在學(xué)生動手做實驗的過程中，男生提出的問題比較多，往往在動手中思考，提高從實際出發(fā)分析問題的能力。而女生大多數(shù)是按照教師的要求做，以完成實驗為最終目的，從而錯過結(jié)合實際問題鍛煉分析和解決問題能力的機(jī)會。物理學(xué)習(xí)受非智力因素影響較大，在興趣、意識等方面，男生表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意向，對某些事物保持穩(wěn)定和長時間的傾向，對問題探求與學(xué)習(xí)策略充滿好奇心，這恰恰是女生的劣勢，她們的興趣更多在于人和功利性方面。綜上所述，女生因各方面的原因?qū)е聦ξ锢韺W(xué)科的被動接受，所以在計算的時候會有排斥心理，本來可以計算出來的題目卻沒有信心完成。

我們無法改變教育制度，也不能遏止社會的進(jìn)步，針對以上原因只能自身做出一些改變，盡自己的最大努力幫助學(xué)生克服這些外在、內(nèi)在因素。我相信在教育者團(tuán)結(jié)一心的努力下，學(xué)生物理計算能力弱的現(xiàn)象一定會改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅欣.對高中學(xué)生物理成績偏低現(xiàn)象的分析.內(nèi)江科技，2010（03）：198.