提高小學(xué)生的計(jì)算能力策略微探

柏茂花

培養(yǎng)學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。計(jì)算不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科中經(jīng)常用到，在我們的日常生活中幾乎每天都離不開計(jì)算。但是，在實(shí)際課堂教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視，甚至一些家長和學(xué)生也主觀地認(rèn)為計(jì)算沒有任何難度，學(xué)生出錯(cuò)只是由于粗心、馬虎罷了，計(jì)算錯(cuò)了不能被認(rèn)定為學(xué)生沒有掌握。這是對(duì)計(jì)算教學(xué)的極大誤解，其實(shí)，在計(jì)算過程中，除了極個(gè)別學(xué)生抄錯(cuò)題之外，學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因還是由于學(xué)生計(jì)算能力不強(qiáng)造成的。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？

一、加強(qiáng)口算訓(xùn)練，夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)

口算是筆算的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，口算占了很大比重，在學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的習(xí)題中，有很大一部分就是學(xué)生口算不準(zhǔn)確造成的，因此，要想有效提升學(xué)生的計(jì)算能力，教師就要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中加強(qiáng)口算訓(xùn)練，只有這樣，才能夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)，提高學(xué)生計(jì)算能力。

如在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分知識(shí)時(shí)，對(duì)于36×45，既包含有加法口算，又有乘法口算。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，在每節(jié)課的課前教師可以預(yù)留幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。為了保證口算的效果，教師可以采取多種形式，比如，搶答訓(xùn)練、針對(duì)學(xué)生口算情況個(gè)別提問、競賽式等多種形式。對(duì)于口算訓(xùn)練來說，力求正確是前提，對(duì)于口算結(jié)果正確率高的同學(xué)，教師要及時(shí)予以表揚(yáng)，讓其他同學(xué)以此為榜樣，只有這樣，長此練習(xí)，才能真正提高學(xué)生口算能力，進(jìn)而為提高學(xué)生計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也不只是乘法這一種運(yùn)算形式，還有除法、綜合運(yùn)算等形式，但不論是哪一種計(jì)算形式，這個(gè)過程都離不開口算，因此，教師要根據(jù)教學(xué)情況，讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行加減乘除的口算訓(xùn)練，只有這樣，學(xué)生口算正確了，才能保證學(xué)生計(jì)算正確率的提升。

二、講清算法算理，掌握計(jì)算要領(lǐng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)是重要組成部分之一，教師要想使學(xué)生的計(jì)算能力真正得到提高，就要在講清計(jì)算的算法算理上下功夫。具體來說，就是在算法算理的掌握上，教師不僅要講解清楚，還要讓學(xué)生有效內(nèi)化，明白各種計(jì)算題的計(jì)算要領(lǐng)是什么，只有這樣，才能確保計(jì)算正確率的逐步提升。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的乘法和除法”時(shí)，要想保證學(xué)生計(jì)算的正確率，教師就必須讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的意義以及什么是一個(gè)數(shù)的倒數(shù)等相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生明白這點(diǎn)以后，再讓學(xué)生口述按照分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”。在明白這點(diǎn)以后，教師再讓學(xué)生遵循“先約分，后相乘”計(jì)算比較簡便的原則進(jìn)行計(jì)算。在明白這些算法或者算理以后，學(xué)生計(jì)算起來就會(huì)顯得簡便輕松多了。

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要注重算法算理的講清講透，使學(xué)生不僅知其然而且知其所以然，只有這樣，學(xué)生在計(jì)算時(shí)，才會(huì)顯得胸有成竹，有據(jù)可依，有章可循，循序漸進(jìn)，在一步一步的計(jì)算過程中攫取勝利的果實(shí)，進(jìn)而為提高數(shù)學(xué)計(jì)算效率奠定基礎(chǔ)。

三、關(guān)注計(jì)算過程，養(yǎng)成計(jì)算習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，計(jì)算并不是“算了”就完事，教師要關(guān)注學(xué)生的計(jì)算過程，關(guān)注學(xué)生計(jì)算的審題過程、書寫過程、驗(yàn)算意識(shí)、簡算思想等，確定學(xué)生這些計(jì)算過程有無遺漏。只有這樣，才能使學(xué)生在良好的計(jì)算習(xí)慣下，計(jì)算能力得到逐步提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，怎樣關(guān)注計(jì)算過程呢？教師要重點(diǎn)關(guān)注以下情況：學(xué)生在做之前有沒有認(rèn)真審題，確定好先算什么，再算什么，然后再動(dòng)筆；學(xué)生書寫得是否認(rèn)真，有無抄寫錯(cuò)誤現(xiàn)象；是不是運(yùn)用上了簡便計(jì)算；計(jì)算完畢以后有沒有及時(shí)檢查。在學(xué)生全部完成以后，教師再就學(xué)生的計(jì)算結(jié)果和計(jì)算過程進(jìn)行反饋，讓事實(shí)說話，實(shí)踐證明：哪些計(jì)算習(xí)慣好的學(xué)生計(jì)算的正確率相對(duì)高些。明白這點(diǎn)以后，在計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師就可以出這方面作為教學(xué)的突破口，以逐漸提高學(xué)生的計(jì)算能力。

好的計(jì)算習(xí)慣是提高學(xué)生計(jì)算正確率的重要依據(jù)，因此，在平時(shí)的計(jì)算教學(xué)中，為了提升學(xué)生的計(jì)算能力，教師一定要關(guān)注學(xué)生的計(jì)算過程，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題、認(rèn)真書寫、仔細(xì)檢查的做題習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生的計(jì)算能力才能得到根本性的提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分之一，理應(yīng)受到廣大師生家長的重視。要想真正達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算能力的目標(biāo)，教師還要注重加強(qiáng)口算訓(xùn)練，講清算法算理，注重計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)，也只有當(dāng)計(jì)算教學(xué)得到人們的重視，并付諸于實(shí)踐中時(shí)，學(xué)生的計(jì)算能力才能會(huì)得到根本性的提高。

（作者單位：江蘇連云港市贛榆縣贛馬小學(xué)）