從小處著手，培養(yǎng)兒童的自我管理能力

張美娟

兒童的自我管理能力，是指他們按照一定教育目標(biāo)，對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。生活是孩子不可缺少的指導(dǎo)老師，給他們提供最豐富的教材和最有效的方法，根據(jù)兒童思想情感、價(jià)值理念尚未健全，身體發(fā)育尚未成熟的特征，從他們能做的小事入手，教師幫助他們形成自主、自律、自信的獨(dú)立管理能力，為促進(jìn)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可謂刻不容緩。

一、鼓勵(lì)兒童自己動(dòng)腦，培養(yǎng)獨(dú)立做事能力

孩子模仿性和依賴性是一對(duì)孿生姐妹。指導(dǎo)孩子根據(jù)自己的能力主動(dòng)模仿老師，幫助他們形成良好的獨(dú)立習(xí)慣，有助于他們?cè)谥鲃?dòng)鍛煉中加深識(shí)記運(yùn)用。引導(dǎo)孩子在反復(fù)自我模擬運(yùn)用的過程中培養(yǎng)自己的獨(dú)立做事能力，有利于破解他們的依賴心理，幫助他們?cè)谧鍪轮行纬闪己玫淖月梢庾R(shí)。

當(dāng)前，由于家庭中都是獨(dú)生子女，父母的溺愛導(dǎo)致孩子自理能力差，甚至吃飯時(shí)也玩耍，家長(zhǎng)吃飯時(shí)竟也圍著他跑或由家中老人給喂食。教師應(yīng)針對(duì)不同孩子的特征，制定具有差異性的應(yīng)對(duì)方案，采取鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì)的方式，讓其自己動(dòng)腦解決問題。期間，多保護(hù)孩子的自尊心和自信心，不可對(duì)表現(xiàn)差的孩子點(diǎn)名批評(píng)或要求上臺(tái)亮相，而應(yīng)通過發(fā)小紅花或者其他獎(jiǎng)勵(lì)方式讓其接受表?yè)P(yáng)，充分肯定他們的進(jìn)步，讓他們的閃光點(diǎn)更亮。

二、引導(dǎo)兒童自己動(dòng)手，培養(yǎng)自主管理能力

造成“中國(guó)小皇帝”現(xiàn)象不能不說與家庭教育有關(guān)。任何事情都越俎代庖，只能使得孩子的自我意識(shí)更加濃烈。培養(yǎng)孩子自主管理能力，應(yīng)當(dāng)從日常生活入手，多關(guān)注他們的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谧鍪逻^程中能主動(dòng)安排整理，形成善始善終的思維方式。

有的孩子總是丟三落四，習(xí)慣于亂放亂丟東西，沒有良好的整理物品的習(xí)慣。一次，一個(gè)孩子在班級(jí)中將物品弄丟，竟然大哭了一場(chǎng)。最后在老師的幫助下在其上衣口袋里找到了丟失的物品。于是，老師趁機(jī)教育引導(dǎo)：每件物品都有屬于自己的家，像大家每天按時(shí)回家一樣，應(yīng)多給他們準(zhǔn)備專門收集放置的地方，要按照原來的路線，讓他們各回各家，物歸原主。

良好的習(xí)慣是在細(xì)節(jié)中一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來的，教師要在指導(dǎo)中讓孩子養(yǎng)成自己動(dòng)手的習(xí)慣。一方面，教師萬不可凡事代勞，讓孩子養(yǎng)成依賴的惰性；另一方面，多運(yùn)用競(jìng)賽的形式激勵(lì)孩子自我管理，幫助他們?cè)鰪?qiáng)管理自覺性。

三、支持兒童自我展現(xiàn)，培養(yǎng)自信嘗試能力

教師要注重培養(yǎng)孩子正確的審美觀，同時(shí)，也不要盲目限制孩子對(duì)美的追求。美麗是自信的內(nèi)在展現(xiàn)。孩子喜歡打扮，只要不刻意追求另類，教師可適當(dāng)鼓勵(lì)，多給孩子機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，這能使得他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試的過程中不斷形成自信和活力，增強(qiáng)自我管理的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

在許多活動(dòng)中，教師可以多放手讓孩子自我動(dòng)手，進(jìn)行自我“包裝”。讓他們的奇思妙想能夠毫無保留地展現(xiàn)出來。如，在一次“六一兒童節(jié)目匯演”中，我就讓參加節(jié)目的孩子自己梳妝打扮，教師給他們做評(píng)委指導(dǎo)。他們有的給自己的頭上插上了蝴蝶結(jié)，有的給自己穿上了色彩斑斕的花衣；有的化妝成老爺爺、老奶奶……效果讓所有的家長(zhǎng)、老師吃驚，使其產(chǎn)生了耳目一新的新鮮感。孩子的想象力是如此豐富多彩。這次匯演，有利于激活他們的自信心和參與活動(dòng)的動(dòng)力，讓他們的實(shí)踐更加得心應(yīng)手。

雖然在孩子的審美觀中還存在許多不足，但是要讓他們?cè)趪L試失敗的過程中找到解決的辦法，并在多次嘗試的過程中不斷修正自己的問題與不足。針對(duì)存在的問題，教師可以鼓勵(lì)他們另想它法，讓他們?cè)谧晕姨綄さ倪^程中找到最佳破解策略，讓他們養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。當(dāng)正確的審美觀成型后，他們的自信隨時(shí)展現(xiàn)在笑容里，他們自我管理也就結(jié)出了絢麗花朵。

如前所述，兒童的自我管理能力不是天生的，而是受到家長(zhǎng)、教師的潛移默化熏陶和典型示范影響，多給孩子自由、自主、自然、自信的管理空間和時(shí)間，更利于他們主動(dòng)接受教育，形成自我管理的主動(dòng)意識(shí)。教師應(yīng)在大處著眼的前提下，從小處著手，多注意培養(yǎng)孩子的自主獨(dú)立意識(shí)、自我養(yǎng)成習(xí)慣和自我管理能力，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試和實(shí)踐體驗(yàn)中找出問題，幫助他們剖析原因，形成嚴(yán)格自我的良好行為。

（作者單位：江蘇南通師范第二附屬小學(xué)幼兒園）