讓孩子快樂地享受閱讀

丁亮亮

如今，小學(xué)生課外閱讀情況參差不齊，大部分孩子在追求學(xué)習(xí)成績的壓力下，閱讀興趣低下，閱讀面窄、量少，缺少計(jì)劃和指導(dǎo)。這一現(xiàn)狀與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！币笙嗖钌踹h(yuǎn)，教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起課外閱讀的指導(dǎo)責(zé)任，向?qū)W生推薦好書，指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。

一、推薦好書，傳遞快樂

兒童文學(xué)家曹文軒說過：“這是一個(gè)閱讀豐富的時(shí)代，更是一個(gè)閱讀泛濫的時(shí)代。”如今，各種各樣的書籍充斥在學(xué)生的眼界之中，其中不乏一些低級(jí)趣味的作品。在尊重學(xué)生“閱讀興趣”的基礎(chǔ)上還應(yīng)考慮書籍的價(jià)值和品位，能讓學(xué)生在獲得快樂的同時(shí)引發(fā)思考，獲得體驗(yàn)，這樣的書才能為學(xué)生打下吸收精神食糧的底子。

《神奇的收費(fèi)亭》這本書，首先，考慮到這本書的“趣”，這是一本充滿想象力和幽默感的書，作者對(duì)未知之地的幻想十分高明，神奇的冒險(xiǎn)，曲折的情節(jié)像一塊磁鐵一樣將學(xué)生的眼球牢牢吸住。其次，由于這本書的“意”，這本書蘊(yùn)含著深刻的寓意，能給人巨大的啟發(fā)。“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚?！比绻麑茸魉帲敲础渡衿娴氖召M(fèi)亭》就是專門醫(yī)治不愛思考、不愛學(xué)習(xí)、消極麻木的孩子的“藥”?！渡衿娴氖召M(fèi)亭》所蘊(yùn)含的主題就是：探尋、尋找目標(biāo)；克服困難，即便恐懼也要堅(jiān)持不懈；相互依靠，對(duì)他人施以援手；教育的價(jià)值，從錯(cuò)誤中獲得經(jīng)驗(yàn)，為自己的成就而自豪。除了這些，老師還需要給學(xué)生灌輸些什么呢？學(xué)生在閱讀文字時(shí)，會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、勇敢，感受到思考的重要，幫助別人的快樂……另外，這本書也是世界兒童文學(xué)寶庫中不朽的經(jīng)典，被翻譯成多種語言，銷售千萬冊(cè)。

二、精心設(shè)計(jì)，營造快樂

興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉快地進(jìn)行課外閱讀，快樂地在書海中徜徉。

1.巧用圖片引趣

許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品里都配有精美的插圖，推薦一本書，可能有時(shí)一個(gè)生動(dòng)有趣的畫面就能引起學(xué)生的好奇心?！渡衿娴氖召M(fèi)亭》中除了一幅精美的地圖，還有“十二面體人”“鬧鐘狗”“向下長的男孩”等有意思的插圖，這些圖片可以幫助孩子更好地認(rèn)識(shí)人物，走進(jìn)情節(jié)，理解文字。通過圖片引導(dǎo)，學(xué)生想象猜測(cè)，這些直觀形象的畫面會(huì)吸引學(xué)生從圖片走向文字，引發(fā)他們的思考，喚醒他們的體驗(yàn)，激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.巧敘情節(jié)生趣

學(xué)生最愛聽故事，一聽到老師說要講故事，學(xué)生們總是個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。教師聲情并茂的講述，再配上一些適宜的音樂，被渲染了的故事情節(jié)把學(xué)生們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)的情感世界里。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的快樂，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀。

3.巧設(shè)懸念激趣

教師娓娓動(dòng)聽地講述精彩片段，正當(dāng)學(xué)生們津津垂聽、情感交集，期待結(jié)局之際，教師戛然而止，賣個(gè)關(guān)子，并告訴學(xué)生：欲知后事，請(qǐng)自讀原文。學(xué)生們欲罷不能，閱讀期待高漲，此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，效果恐怕比任何說教都好。

三、合作交流，分享快樂

心理學(xué)家馬斯洛在《成長心理學(xué)》中指出：學(xué)生生而具有內(nèi)發(fā)的成長潛力，不需要教師刻意教導(dǎo)。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生小組合作起來，自由選擇、自行決定，他們就會(huì)學(xué)到他們所需要的一切。課外閱讀亦是如此，只有為學(xué)生提供廣闊的閱讀空間，充足的交流時(shí)間，才能讓他們更加深入地走進(jìn)文本，更加投入地研讀文本。

全班可以被分成小組，每個(gè)小組閱讀不同的精彩片段，小組中幾個(gè)理解能力、知識(shí)面、讀書興趣不一樣的學(xué)生在一起，邊讀邊聊、相互合作、相互影響、相互促進(jìn)。準(zhǔn)備匯報(bào)時(shí)，組員更是出謀劃策，全身心地為閱讀的成果，有的讀一讀感興趣的文字，有的說一說小組成員的閱讀感受，有的分角色演一演精彩的故事情節(jié)，這樣的合作閱讀包含著學(xué)生真的思考、真的體驗(yàn)、真的感悟。小組的學(xué)習(xí)成果大家共同享受，利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、人際交往能力，拓寬了每位學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。

除了小組合作閱讀、交流感受，還可以讓學(xué)生在小組中推薦自己愛讀的書，并說說自己的推薦理由。每個(gè)同學(xué)都選擇了一本自己想要跟大家分享的書，先在小組中推薦，勝出者再代表小組在全班演說，最后同學(xué)們打破班級(jí)、年級(jí)界限，無拘無束推薦書籍。從教師推薦學(xué)生讀走向教師指導(dǎo)學(xué)生推薦，讓更多的好書在學(xué)生之間分享。

（作者單位：江蘇南京市南湖第二小學(xué)）