小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

王敬春

[摘 ? 要] 拓展閱讀是現(xiàn)階段小學(xué)語文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學(xué)生通過對(duì)小學(xué)語文教材外閱讀材料的研讀培養(yǎng)語感，提升語言文字鑒賞水平，是以學(xué)生語文閱讀興趣與閱讀能力提升為著眼點(diǎn)的教學(xué)模式。在拓展閱讀中，教師尊重學(xué)生個(gè)體的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，通過多種教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，增加學(xué)生語言積累，符合新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)中全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文;拓展閱讀;教學(xué);關(guān)鍵環(huán)節(jié);探究

研究小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)作用分析

1.拓展閱讀開闊了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

拓展閱讀模式下的語文教學(xué)內(nèi)容不再囿于書本教材，而是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況選擇的一系列高質(zhì)量閱讀材料，這是對(duì)現(xiàn)有語文教學(xué)資源的再次開發(fā)，能夠使閱讀教學(xué)在深度和廣度上均有顯著提升。學(xué)生可以在拓展閱讀中接觸到更多的新鮮信息，閱讀量也將會(huì)顯著提升，閱讀能力將會(huì)得到有效鍛煉。同時(shí)，從學(xué)生綜合素質(zhì)提升的角度來看，豐富多樣的拓展閱讀內(nèi)容，為學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、提升思維水平創(chuàng)造了先決條件，學(xué)生能夠?qū)⑼卣归喿x與實(shí)際的生活學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)以致用，知行合一，從閱讀中有效獲取行為指導(dǎo)。

2.拓展閱讀豐富了小學(xué)語文教學(xué)形式

拓展閱讀教學(xué)模式不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課外讀物的涉獵，同時(shí)也突出學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中聽、說、讀、寫等綜合語言能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文拓展閱讀課堂上，許多教師針對(duì)課堂主題設(shè)置了多樣化的課堂學(xué)習(xí)形式，如背誦接龍、情景短劇、詩(shī)朗誦比賽等內(nèi)容，這樣進(jìn)一步豐富了小學(xué)語文教學(xué)的授課形式，同時(shí)也營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生盡情發(fā)揮天性，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，在語文拓展閱讀課堂上碰撞出智慧的火花。

3.拓展閱讀教學(xué)提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文教學(xué)不僅是智育，更是德育。通過拓展閱讀學(xué)生能夠接觸到更多的名家名篇，可讓學(xué)生更加深刻地感受到語言文字的魅力，在廣泛閱讀的過程中提升語文知識(shí)與技能水平，同時(shí)也增強(qiáng)了審美情趣，打下了良好的文化底蘊(yùn)，人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)都將得到提升。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)研究

1.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)目標(biāo)分析

相關(guān)研究表明，科學(xué)合理的閱讀目標(biāo)設(shè)定能夠使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更有方向性，學(xué)生能夠自主安排閱讀計(jì)劃，閱讀效果更加理想。因此教師應(yīng)在研究拓展閱讀教學(xué)整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，擬訂詳細(xì)閱讀計(jì)劃，向?qū)W生傳授正確的閱讀步驟和方法，引導(dǎo)學(xué)生成功達(dá)成閱讀目標(biāo)。在具體的閱讀實(shí)踐過程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀行為，在學(xué)生提出質(zhì)疑或者出現(xiàn)閱讀障礙時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。通過與學(xué)生的交流溝通，獲知學(xué)生的拓展閱讀情況，不斷修正、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，直至學(xué)生拓展閱讀目標(biāo)的達(dá)成。

2.學(xué)生群體與個(gè)體特征研究

小學(xué)語文教師要想保證拓展閱讀教學(xué)更有針對(duì)性，就必須正確認(rèn)知學(xué)生群體與個(gè)體特征，在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)安排上做到有的放矢，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的基本語文知識(shí)儲(chǔ)備與閱讀能力，在課程設(shè)置與拓展閱讀材料篩選方面選擇出適合學(xué)生能力水平的內(nèi)容，避免出現(xiàn)材料過深學(xué)生難以理解或者材料過于淺學(xué)生索然無味的情況;其次，教師深入了解學(xué)生的閱讀心態(tài)與興趣愛好，既要選擇大部分學(xué)生樂于閱讀的文章，同時(shí)也應(yīng)尊重小部分學(xué)生的個(gè)性偏好。從另一個(gè)角度上講，教師對(duì)學(xué)生群體與個(gè)體特征的關(guān)注，能夠使學(xué)生直觀地感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，有效拉近師生間的關(guān)系，為師生間的有效溝通創(chuàng)造先決條件。

3.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)資源儲(chǔ)備

小學(xué)語文拓展閱讀的作用除了幫助學(xué)生提升語文知識(shí)與技能水平，同時(shí)是要將閱讀全面融入學(xué)生的日常生活，在語文與各個(gè)科目間搭設(shè)橋梁，將語文閱讀能力運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)的方方面面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可讓學(xué)生在拓展閱讀過程中，接觸到更多領(lǐng)域、更多專業(yè)方向的信息，為后續(xù)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備知識(shí)。同時(shí)，在拓展閱讀教學(xué)資源形式方面，除了以往的書籍、打印稿等內(nèi)容，教師也可以充分發(fā)揮新媒體的作用，將音樂、電影、動(dòng)漫、視頻等元素引入拓展閱讀中來，從視覺、聽覺等多個(gè)維度充實(shí)拓展閱讀內(nèi)容。另外，拓展閱讀教學(xué)資源的儲(chǔ)備應(yīng)具有時(shí)代性，應(yīng)緊跟當(dāng)前社會(huì)潮流，符合當(dāng)前小學(xué)生興趣愛好取向。當(dāng)前小學(xué)生是伴隨著電腦、智能手機(jī)、通訊軟件長(zhǎng)大的，隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)瀏覽成為他們的生活習(xí)慣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)將拓展閱讀資源數(shù)字化，通過電子書包等技術(shù)形式，為學(xué)生提供便捷有效的拓展閱讀途徑。

三、新時(shí)期小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.拓展閱讀應(yīng)以朗讀為開展形式

語文綜合水平的提高離不開語感的培養(yǎng)，而語感的提升與文章朗讀有著緊密的聯(lián)系。從生理學(xué)角度來講，語感是閱讀者在看到語言文字時(shí)以往閱讀經(jīng)歷體會(huì)的記憶性再現(xiàn)，是由文字觸發(fā)的語言狀態(tài)應(yīng)激性內(nèi)化。而從心理學(xué)角度來講，語感則是建立在大量文字閱讀基礎(chǔ)上的理解習(xí)慣。因此，教師應(yīng)從朗讀教學(xué)入手，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀材料的感知，通過朗讀進(jìn)一步對(duì)文章進(jìn)行感悟，深入體會(huì)，形成具有一定深刻程度的語言文字認(rèn)知，培養(yǎng)語感。教師可以讓學(xué)生以朗誦形式體會(huì)文字描述的事物與景觀，發(fā)揮想象力，進(jìn)入文字構(gòu)成的世界之中。同時(shí)，語文朗誦在形式上更富感染力，能夠在語文課堂上營(yíng)造出積極向上、活力充沛的學(xué)習(xí)氛圍，使語文拓展閱讀教學(xué)充滿魅力，提升學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)興趣。

2.拓展閱讀應(yīng)以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為重要目標(biāo)

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)于吸引自己的閱讀內(nèi)容興致勃勃，對(duì)于不感興趣的內(nèi)容則感到索然無味。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行拓展閱讀時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，閱讀書目的選擇與閱讀計(jì)劃的制訂應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的興趣特點(diǎn)設(shè)置。在實(shí)施拓展閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷，科學(xué)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀材料，提升學(xué)生對(duì)語言文字的感知能力。同時(shí)語文教師要改革以前傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，嘗試采用不同的教學(xué)方法，努力引導(dǎo)小學(xué)生，使小學(xué)生充分地展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己在課堂上學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的提升，在拓展閱讀過程中安排一些具有趣味性的隨堂閱讀訓(xùn)練，以向小學(xué)生布置動(dòng)手任務(wù)的形式開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到課堂提問與合作學(xué)習(xí)中，努力創(chuàng)造個(gè)性化的拓展閱讀教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

3.拓展閱讀應(yīng)以自主探究為實(shí)施原則

以學(xué)生為主體是語文教學(xué)的主要原則，自主閱讀，即學(xué)生是拓展閱讀的主體，以教師的合理引導(dǎo)為前提。如今的語文課程價(jià)值由唯一有解變?yōu)槎嘣庾x，語文課程的目標(biāo)由單一目標(biāo)變?yōu)槎嗑S目標(biāo)，語文課程的發(fā)展由學(xué)習(xí)層面上升為發(fā)展層面，且語文課程環(huán)境呈多領(lǐng)域特點(diǎn)。讓學(xué)生通過拓展閱讀樹立獨(dú)立思考問題、自主探究問題、協(xié)作解決問題的意識(shí)，使語文教學(xué)真正發(fā)揮出智育與德育的雙重作用。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中開展拓展閱讀，對(duì)于提高我國(guó)小學(xué)生的語文閱讀能力與綜合素質(zhì)有著重要的作用。教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)生群體與個(gè)體特征研究以及課內(nèi)拓展閱讀資源分類等角度入手，重視文章朗讀，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀中的自主探究能力，通過拓展閱讀教學(xué)使小學(xué)生掌握更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的技能，全面提升學(xué)生的智育與德育水平。

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責(zé)任編輯 敖小英