做快樂高效的班主任

孫劍

接班班級一般都存在不同程度的問題，比如紀(jì)律比較渙散，學(xué)風(fēng)較差，班上后進生多，成績兩極分化、對教師不太尊敬，等等。對這樣的班級如何管理確實是值得研究的一個課題。中途接班的班主任都有一個良好的愿望，即希望改變原來的落后面貌，或在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓。要達到這個目的，新班主任除了進行科學(xué)的班級管理之外，還要培養(yǎng)良好的公關(guān)藝術(shù)，正確處理好周圍的各種關(guān)系。其實接班班主任有一個德育工作的宗旨，那就是：要做一個快樂高效的班主任。

魏書生老師有一個非常重要的觀念，無論是何種報告形式都會反復(fù)強調(diào)，那就是：凡是學(xué)生能做的事情，老師不做。在班級管理中，他讓學(xué)生參與班級制度的制定，參與班級的實際管理，引導(dǎo)學(xué)生為班級做實實在在而又力所能及的事，如建立班級小銀行、辦班級日報、收班費等都是學(xué)生的想法，并由學(xué)生完成。除此之外，他反復(fù)向?qū)W生強調(diào)：凡是班干部能做的事，老師不做；凡是普通學(xué)生能做的事，班干部不做。誠如魏老師所說：“一個當(dāng)老師的剝奪了學(xué)生做事的權(quán)利，剝奪了他努力能夠做到的機遇，就等于和不讓他吃飯一樣可怕。人家能夠吃得了，干得了，你不讓他吃，不讓他干，當(dāng)然學(xué)生的體質(zhì)就會下降?！?/p>

受這個思想感召，無論帶什么樣的班級都要非常注意對學(xué)生能力，尤其是對班干部能力的培養(yǎng)。大到大局宏觀，由班長和副班長全權(quán)負責(zé)，能解決的事情自己決定，難以抉擇老師又不在的情況下商量解決；小到班級的窗臺、花草、文具，都有專人負責(zé)。班主任要指導(dǎo)學(xué)生怎樣做好，指導(dǎo)學(xué)生怎樣做得更好。哪里出現(xiàn)問題指導(dǎo)負責(zé)學(xué)生如何整改?？傊⒅貙W(xué)生方法的指導(dǎo)。時間稍微長些，班級里總要有幾個大事當(dāng)機立斷，小事面面俱到的班干部，學(xué)生能力比較強。給學(xué)生一個增強能力的機會，他只有更多地做事，參與管理，參與制訂計劃，才能增強能力，增長主人翁的責(zé)任感。與此同時，讓學(xué)生做事，也是減輕老師的負擔(dān)。這是支持我做快樂高效辦主任的核心所在。

關(guān)于班主任高效工作的措施，有一首著名的班主任歌謠值得我們學(xué)習(xí)，歌謠只有20個字：

習(xí)慣是根繩，首次是個坎，競爭是個寶，鼓勵是朵花。

一、習(xí)慣是根繩，常緊不松方顯靈

軍事上有“令行禁止”，有了它作保障，部隊的任務(wù)、命令才能得以落實。要想學(xué)生規(guī)矩得以落實，必須給學(xué)生戴個“緊箍咒”，這個緊箍咒就是班主任的管理要求。不管是起始年級還是接班之初，接手時班主任應(yīng)該了解自己的兵，針對性地制定管理要求。在開學(xué)第一節(jié)課上，詳細而又著重強調(diào)自己的要求，之后在一些會議上可以簡要地重申，切忌啰唆。要求明確了，接下來就是不折不扣按章落實。這樣要求明確，利于操作管理，給學(xué)生明示，讓他們知道什么是該做的，什么是不該做的。

班級的有些特殊的要求需細化規(guī)定，如：學(xué)生早上到校交完作業(yè)進班級，專人負責(zé)早讀，自習(xí)課的原則是討論不能影響第三人，課后將作業(yè)記錄在專用本上回家給家長簽字，等等。所有規(guī)矩制定之后，具體的項目都制定相應(yīng)的負責(zé)人監(jiān)督。這些特殊規(guī)定我班尤其嚴(yán)格，不僅有專門學(xué)生負責(zé)，我還經(jīng)常觀察學(xué)生的執(zhí)行情況，總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進行教育和整改。

學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就，一天兩天就能養(yǎng)成的，需要班主任時時提醒，長期堅持，還要勤于觀察思考，適時變換花樣，用自己的頑強毅力和良好習(xí)慣影響與教育學(xué)生。

二、首次是個坎，賞罰分明立場鮮

把錯誤扼殺在萌芽狀態(tài)使之不能燎原是提高班主任工作有效性的關(guān)鍵。

班主任最怕最煩心的就是學(xué)生屢教不改。要認真對待，正確處理“第一次”之類的事情，嚴(yán)防“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

教導(dǎo)學(xué)生有一個很重要的原則一定要注意，即學(xué)生犯錯時，第一次不能夠放過，一定要糾正，假如他已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣了，你再要他改，那你就辛苦了。例如學(xué)生之間第一次打架，第一次進網(wǎng)吧，第一次夜不歸宿，第一次撒謊，第一次作業(yè)沒有帶……如果你不認真調(diào)查，嚴(yán)肅處理，而輕易地原諒他，那么你準(zhǔn)備原諒他幾次，一次，還是兩次……待養(yǎng)成習(xí)慣之時，你再管就不起作用了。

有時光斬草除根還不行，還要把問題擴大化，用一個學(xué)生的事情教育整個班級，把其他學(xué)生的這種想法扼殺在萌芽狀態(tài)。例如碰到有學(xué)生撒謊，不僅要對他嚴(yán)肅處理，還要在班上進行討論，讓大家共同出主意，這樣既教育了那位學(xué)生，又提醒了其他學(xué)生。我們還可以根據(jù)這個情況開主題班會課，讓大家在豐富多彩的活動中受到深刻教育。

當(dāng)然，也有很多助人為樂，勤學(xué)好問，超越自我的美好第一次，這時就應(yīng)該及時肯定并大大宣揚。其實，班主任這樣做是醉翁之意不在酒。

總之，對于“首次”之類的重要事情，無論好壞，都要非常慎重，獎罰分明，決不輕易放過。要讓學(xué)生對大善大惡、大是大非的結(jié)果留下非常明確的印象，達到“前事不忘，后事之師”和“殺一儆百”的震懾作用。

三、競爭是個寶，快樂高效少不了

班級競爭機制以組為單位管理，小組之間可以時時處處事事都展開競爭，八仙過海，各顯神通。關(guān)于操作方法，需要關(guān)注四個注意點：

1.從班上前十名中挑選組長。組長負責(zé)挑選組員并展開組內(nèi)工作。

2.每次測驗或考試后，由組長召開組員會議，總結(jié)得失，商量對策和整改方法。每當(dāng)我看到組長分別在一本正經(jīng)，像模像樣地安排改進措施，進行批評和自我批評，鼓勵和自我鼓勵時，我一邊悠閑地各組轉(zhuǎn)動，一邊在心里偷著樂。甚至有的時候成績剛出來我剛找到他們談成績，他們已然開好了會議。

3.考試后按分?jǐn)?shù)高低調(diào)整座位，名次靠前者有優(yōu)先選擇權(quán)，并且可以選擇名次靠后者的座位，算是對各組優(yōu)劣的獎懲。

4.學(xué)期結(jié)束，班主任根據(jù)各組綜合得分，公布最優(yōu)和最差小組，按事先規(guī)定的細則進行獎懲。

實踐證明，競爭確實是個寶。班主任輕松快樂高效自不必說，學(xué)生在競爭中成長和進步的速度往往是非常驚人的，它能夠使學(xué)生化被動為主動，化消極為積極，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而開發(fā)學(xué)生潛能，這對學(xué)生今后戰(zhàn)勝困難，超越自我，成人成才，適應(yīng)競爭激烈的社會生活非常有利。

四、鼓勵是朵花，得民心者得天下

鼓勵是朵花。鼓勵只有以“心”換“心”才能達到交心、攻心、得心的目的。

班主任平時要處處關(guān)心愛護學(xué)生；在日常學(xué)習(xí)生活中，要同學(xué)生經(jīng)常接觸，學(xué)生才樂意向老師倒出心里話。鼓勵學(xué)生時，要誠心誠意，做到推心置腹，尤其是對后進生或有特殊問題的學(xué)生鼓勵時態(tài)度要誠懇和悅。讓學(xué)生感受到老師的一片真情。然而鼓勵這朵花在送出時，也是有講究的。

1.送花要及時。班主任平時要做有心人，要多留意觀察學(xué)生的情緒變化。有人擔(dān)任班干部，入團或比賽獲獎，這時最容易激起學(xué)生思想的“浪花”，需要談?wù)勑?。有人做了好事，有人珍惜時間，有人發(fā)言積極，有人考了滿分，有人不懂就問……都是送出鼓勵之花的好時機。

2.送花要得法。橫吹笛子豎吹簫，凡事都應(yīng)講究方法。班主任應(yīng)選好交流的環(huán)境，比如，散步在操場的林蔭道上，校園的草坪，會感到氣氛平和自然流暢，話題多了?？蓮挠^賞景物開始，也可談古今中外名人逸事，或談?wù)搨€人家庭瑣事，等等。有道是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，如果就將學(xué)生叫到辦公室等學(xué)生比較敏感的地方或在大庭廣眾之下，則必然會引起學(xué)生的緊張從而影響效果。

3.送花要重情。事實上，鼓勵學(xué)生，學(xué)生開始往往并不注意老師講的道理，而是看老師對自己態(tài)度和感情。因此，班主任既要把鼓勵看做是心理溝通的過程，更要把鼓勵看做是感情交流的過程。用真誠的話語和眼睛讓學(xué)生感受到老師的真情實意。

4.送花要善用多種方式，除了常見的全班鼓勵、單獨鼓勵、課堂鼓勵、課外鼓勵這些口頭鼓勵外，我覺得，在學(xué)生的作業(yè)本上留下一些正面的語言、欣賞激勵式的文字鼓勵更能深入持久地激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)自我，勇往直前。

好孩子是表揚出來的，我很相信，我同樣相信，榜樣的力量是無窮的。

初接手班級時，可以在班級里樹立男生、女生中好的榜樣，讓大家都有一個明確的、具體的、生動的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，我常做的一件事情就是：對班級里的學(xué)生進行分類。班級學(xué)生大致可分為兩類，一類是領(lǐng)袖型的學(xué)生，影響力頗大，一類是盲從型的學(xué)生，通常都是從眾的。羊群走路靠頭羊，樹立一個頭羊，抓住他的管理，并且讓大家跟著他走，常常比用鞭子趕要好得多。

點與面相互依存，點可以擴散成面，面也可以凝聚成點。對于學(xué)生的一些好的、值得提倡的做法，我們要努力做到抓典型，制造輻射效應(yīng)；造影響，促其蔚然成風(fēng)。

另外，從高效率工作的角度出發(fā)，班主任要把精力著重放在那些領(lǐng)袖型的學(xué)生身上，從某種程度上來說，控制住他們，也就控制住了班級。對于一些原則問題，班主任需要明確表明自己的態(tài)度，不可聽之任之。比如說對于學(xué)生出口成“臟”的問題，教師不聽到則已，一旦聽到，必須表明嚴(yán)正立場，否則，將會泛濫成災(zāi)，后果不堪設(shè)想。

對于班主任來說，完全相同的教育情境是沒有的，普遍適用的最佳教育模式也是不存在的。但是，只要我們互相學(xué)習(xí)，積極探索，勤于思考，就一定能在這條道上走得相對輕松，相對快樂，求得相當(dāng)漂亮。

國畫講究留白，班主任管理班級要“留白”——給學(xué)生留下發(fā)揮才能的空間。班主任如果能由前臺轉(zhuǎn)到了幕后，由忙碌的劇務(wù)變成了“從容”的制片，教師搭臺，學(xué)生唱戲，就一定能夠少走彎路，提高效率。