提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探索

林秋月

一、課標(biāo)性質(zhì)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性作用。學(xué)習(xí)這門(mén)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。

二、學(xué)科現(xiàn)狀

看似與時(shí)俱進(jìn)的新課程標(biāo)準(zhǔn)是如此的美好。但是據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)80%以上的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都只能從課本中間接獲得結(jié)論，或在學(xué)生的想象中進(jìn)行，或老師直接告知結(jié)果的情況下完成的。這么重要的一門(mén)課程，這么好的課標(biāo)為什么不能真正落實(shí)呢？

（一）沒(méi)有專職的小學(xué)科學(xué)教師。

大部分小學(xué)老師都是身兼數(shù)職，在只重視語(yǔ)數(shù)成績(jī)的大環(huán)境下，科學(xué)課程往往是空中樓閣，實(shí)質(zhì)上大多拿來(lái)上其他科目。即使上科學(xué)，因?yàn)榻處煂I(yè)素養(yǎng)不足也大多應(yīng)付了事。

（二）教學(xué)硬件設(shè)施不足。

個(gè)別學(xué)校難得擁有專業(yè)的科學(xué)教師，但是“巧婦難為無(wú)米之炊”。沒(méi)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室及其器材，再怎么厲害的老師也無(wú)法落實(shí)全班學(xué)生探索科學(xué)奧秘的需要。

提高和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，是新課程的最終目標(biāo)，也是實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的一項(xiàng)重大舉措。長(zhǎng)期困擾教育界的高耗低效現(xiàn)象日益為人們重視。那么，如何才能提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性呢？

三、改變措施

（一）提高教師的專業(yè)水平。

1.呼吁國(guó)家培養(yǎng)輸送精通學(xué)科知識(shí)與技能的專職教師。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”，還是現(xiàn)代教學(xué)論提出的眾多教學(xué)觀點(diǎn)，都強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的重要作用。教師的教育觀、思德水平、智力、科學(xué)文化水平、教學(xué)能力及心理品質(zhì)等，對(duì)教學(xué)具有重要意義。

2.有效備課。每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課前，教師都應(yīng)先認(rèn)真研習(xí)教學(xué)大綱、鉆研教材，明確實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案和實(shí)驗(yàn)流程，精心設(shè)計(jì)和安排好實(shí)驗(yàn)課的具體步驟，帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用的儀器、藥品、材料，保證實(shí)驗(yàn)課順利進(jìn)行。另外，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)課需要的掛圖、標(biāo)本、幻燈片等輔助教具。

3.做好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的演示活動(dòng)。演示實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的重要手段，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。主要任務(wù)是讓學(xué)生在獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地理解和掌握科學(xué)概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力及邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的正確操作起著示范作用。演示實(shí)驗(yàn)是由教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芫o扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以其形象、生動(dòng)的教學(xué)效果，靈活多變的實(shí)驗(yàn)方式，有效地配合生物課堂教學(xué)，提高學(xué)生興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。更重要的是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)揮演示教學(xué)的“示范”作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作的精確性和規(guī)范化。

（二）配備良好的硬件設(shè)施。

1.呼吁政府加大教育設(shè)施的投入力度。每一所學(xué)校都應(yīng)該配備專門(mén)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教室，以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器資料，盡量滿足教學(xué)過(guò)程中的各種需要，讓“巧婦”有施展才華的空間。

2.在校園中盡量創(chuàng)造有關(guān)科學(xué)的環(huán)境。如“植物園”——種植各種類的植物，并組織學(xué)生查找植物的相關(guān)信息，給植物掛上名片，讓學(xué)生在校園散步時(shí)也能增強(qiáng)科學(xué)精神。如“成立“科技室”——讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行交流、討論、創(chuàng)作等活動(dòng)。又如：師生共同制作“生命走廊”，體驗(yàn)生物從無(wú)到有、從有到無(wú)的過(guò)程等。

3.在教室里可以設(shè)置“科學(xué)角落”“科普知識(shí)欄”“科學(xué)書(shū)屋”等。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率。

良好的開(kāi)端是成功的一半。科學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)整體，新課的導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂教學(xué)效率。

問(wèn)題情境，是指學(xué)生利用已有知識(shí)不能解決問(wèn)題時(shí)而出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有吸引力的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的參與心理，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。激趣性提問(wèn)，可以促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑、引起深思。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，教師若能在疑難處及時(shí)提出問(wèn)題，然后與學(xué)生共同釋疑，則勢(shì)必能收到事半功倍的效果。富有趣味的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)情境，從而觸動(dòng)學(xué)生的情緒，引起心理共鳴，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，帶著愉悅的心情積極思維。

（四）以突出問(wèn)題為中心。

以問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)綜合起來(lái)，所習(xí)得的知識(shí)也可以和真實(shí)生活情境聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)帶著問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有問(wèn)題意識(shí)，問(wèn)題對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu)、知識(shí)的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊作用，要把以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的問(wèn)題形式，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知的沖突和思維的活躍性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，集中注意力積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，并在嘗試解決問(wèn)題的活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）以有效的活動(dòng)探究為基礎(chǔ)。

新課程理念倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，倡導(dǎo)科學(xué)探究為主的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的方式，在活動(dòng)中落實(shí)三維課程目標(biāo)，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生用類似科學(xué)家探究科學(xué)問(wèn)題的方式，以獲取科學(xué)知識(shí)與技能、領(lǐng)悟科學(xué)思想與觀念、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法為目的而進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是學(xué)習(xí)方式的變革。要真正實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，就要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)科學(xué)過(guò)程和方法訓(xùn)練。

（六）信息化教學(xué)。

多媒體課件進(jìn)入生物課堂，把師生帶入一個(gè)更廣闊的天地，一個(gè)繪聲繪色的多彩世界，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從宏觀和微觀雙方面更全面地說(shuō)明問(wèn)題，在生物課堂教學(xué)中具有非常大的作用。若多媒體課件與教學(xué)設(shè)計(jì)完美整合，則能夠較大地提高課堂教學(xué)有效性。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要處理好多媒體課件的地位，以有效多媒體教學(xué)為輔助，不能代替教師，不能將教學(xué)內(nèi)容都放在課件上，限制課堂發(fā)揮、教師的思維和學(xué)生的思維。

（七）實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)價(jià)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常常是依據(jù)自己的個(gè)性特征或以往的成績(jī)，把“故我”作為一個(gè)重要參照，對(duì)自己的行為進(jìn)行分析和反思的同時(shí)，又將外在的評(píng)價(jià)（他人評(píng)價(jià)）和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成自我判斷、獲得自我評(píng)價(jià)的結(jié)果。

互評(píng)是通過(guò)學(xué)生以同桌或小組的活動(dòng)形式，互相評(píng)價(jià)對(duì)方某一階段的學(xué)習(xí)成果，其特點(diǎn)是：在互評(píng)活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者，既是參與者又是合作者。

而教師在活動(dòng)中只起主導(dǎo)的作用，指導(dǎo)學(xué)生以“平等的眼光”客觀、公正地相互評(píng)價(jià)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，特別是批評(píng)意見(jiàn)的心理承受能力，以及誠(chéng)懇友善地對(duì)待學(xué)習(xí)伙伴的道德品質(zhì)，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我比較，淡化學(xué)生之間的相互比較，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的交互性和多元性。

小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。呼吁教育單位和教育者們共同努力，不要把小學(xué)生探索科學(xué)奧秘的“羽翼”輕易折斷。