援助家教的新策略

魏強(qiáng)　馮兆?！№n春霞

摘 要： 如今家庭教育問(wèn)題愈加凸顯，許多家長(zhǎng)為此感到無(wú)奈與茫然，因而亟須援助對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 家教援助 策略 快樂(lè)成長(zhǎng)

家庭教育給孩子的影響可謂刻骨銘心，任何學(xué)校教育和社會(huì)教育都難以代替。家庭教育問(wèn)題已日益凸顯，許多家長(zhǎng)往往由于自身素質(zhì)等問(wèn)題，對(duì)孩子的教育感到無(wú)奈與茫然，相當(dāng)多家庭的家教亟須援助，教師要有新的對(duì)策。

孩子的成長(zhǎng)似柔條之于芳春，如花朵需要滋潤(rùn)。育人就如育樹(shù)苗與花草，要悉心培育，還必須懂科學(xué)管理。家庭是教育的搖籃，關(guān)乎孩子的心智成長(zhǎng)，對(duì)教育職責(zé)的漠視，與其他教育理念缺失一樣，都會(huì)導(dǎo)致諸多問(wèn)題。

一、無(wú)奈與困惑

1.溺愛(ài)教育的困惑

一種家長(zhǎng)是初則嬌慣溺愛(ài)，后來(lái)焦躁無(wú)奈。孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，沒(méi)志氣，不懂事，懶于學(xué)習(xí)，形成依賴性。家長(zhǎng)百般催促，孩子就是任性、拖沓，漸成積習(xí)，即使訓(xùn)斥責(zé)罵乃至體罰也無(wú)濟(jì)于事。

有的家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)愛(ài)備至，孩子也確實(shí)“爭(zhēng)氣”，高考分，往往第一。但是，不會(huì)待人接物，沒(méi)有感恩之意，不會(huì)做事，性格怪僻，智商蠻高而情商低下。如神童寧鉑最后的出家，復(fù)旦林森浩的投毒等值得深思。

2.權(quán)威教育的無(wú)奈

另一種家長(zhǎng)凡事要與別家孩子比，不體諒課業(yè)壓得孩子透不過(guò)氣，考90分也不行，要考第一，期望值遙不可及，未對(duì)其艱苦努力給予及時(shí)肯定與鼓勵(lì)，錯(cuò)失引導(dǎo)良機(jī)。于是揠苗助長(zhǎng)，一味埋怨責(zé)罵，甚至拳腳相加，好歹沒(méi)有“刀光劍影”。沒(méi)有平等，不能“曉理動(dòng)情”，必然情感疏離。孩子或失掉自信而麻木不仁，或挫敗感積聚而自卑自閉、自暴自棄，抑或產(chǎn)生逆反心理，乃至成為“滾刀肉”，更令人無(wú)奈與焦慮。

3.放任自流的煩惱

反正也輔導(dǎo)不了，加上有的學(xué)校不聞不問(wèn)，漠不關(guān)心。結(jié)果，有的幸運(yùn)，不用操心；有的就出了問(wèn)題；有的輟學(xué)，干脆放棄……

4.墮入網(wǎng)癮的焦慮

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)孩子的影響愈顯突出，于是，傳統(tǒng)教育，特別是現(xiàn)代家教面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)而無(wú)心學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)萬(wàn)般無(wú)奈、萬(wàn)分焦慮。

如此種種，究其原因就是由家庭教育缺失所致。對(duì)此，我們應(yīng)積極援助、有效干預(yù)，形成教育合力。

二、家教援助策略

1.可以給家長(zhǎng)推薦好的家教文章。

2.可以微信溝通。

3.與家長(zhǎng)座談，解惑答疑。

4.為家長(zhǎng)出招獻(xiàn)計(jì)。

（1）友善平等，遇事協(xié)商。

“理想的父母，應(yīng)該是以大朋友的平等身份對(duì)待孩子……”[1]驅(qū)逐專制的陰霾，沐浴民主的陽(yáng)光，我們既是家長(zhǎng)，又是朋友角色。有關(guān)懷，但不溺愛(ài)；是朋友，能平等協(xié)商；是參謀，有心理疏導(dǎo)，出主意而僅供參考；暢談理想，可感受父母的期望……

（2）尊重欣賞，使有尊嚴(yán)而自信。

沒(méi)有尊重，就沒(méi)有教育。數(shù)其十過(guò)，不如夸其一長(zhǎng)。要飽含熱情，贊許肯定，讓孩子在賞識(shí)、期待、鼓舞中成長(zhǎng)。好孩子也是夸出來(lái)的，要尋找發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)加以夸獎(jiǎng)。而夸聰明，更要夸贊其肯踏實(shí)努力、向?qū)W向上；夸善思，更對(duì)其批判思維加以欣賞；夸作業(yè)好，更關(guān)注好的愛(ài)好，如愛(ài)讀書、喜畫畫、對(duì)小制作發(fā)明的專注等，使之有自信、有尊嚴(yán)，發(fā)掘其潛能。

（3）悅讀引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)自我教育。

大凡讀書多的孩子，視界開(kāi)闊，精神充實(shí)，志向高遠(yuǎn)。而不讀書的人不會(huì)走得遠(yuǎn)。與智者對(duì)話，與賢者共語(yǔ)，勝過(guò)家長(zhǎng)的嘮叨碎語(yǔ)，我們引領(lǐng)孩子讀好書又有選擇地背誦，就很管用。如解讀、背誦《三字經(jīng)》與我匯編的《名言警句等分類“韻文”》等。實(shí)現(xiàn)自我教育，更有效的方法莫過(guò)于引領(lǐng)悅讀與背誦。可行不言之教，收無(wú)為而治之功。

（4）理性教育，關(guān)注人格成長(zhǎng)。

“理想的父母，應(yīng)該是善于學(xué)習(xí)的，具有教育理性和自覺(jué)性，能夠善于利用各種教育情景，富有教育機(jī)智”[2]。雞媽媽對(duì)雞雛，尚且知道既有呵護(hù)，又教啄食避敵，更有叨啄懲戒或教尋食自立。我們應(yīng)當(dāng)既是嚴(yán)父，又是慈母。嚴(yán)而不專制、寬而不放任，有懲戒、有獎(jiǎng)勵(lì)，而以喚醒鼓勵(lì)為主，至愛(ài)激情加理性，關(guān)注孩子人格的成長(zhǎng)，要有心理疏導(dǎo)，褒獎(jiǎng)與批評(píng)也要講究藝術(shù)，有家庭“輿論”導(dǎo)向。如對(duì)上網(wǎng)成癮的孩子，要有時(shí)間限制，卻可與之一起查資料。查到了，就夸他：“真厲害！”同時(shí)引導(dǎo)：“把電腦用于學(xué)習(xí)，那你可了不得！”一點(diǎn)點(diǎn)引入正途。更要細(xì)心，注意其喜怒憂思悲恐驚等情緒，走進(jìn)其心靈，及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)疏導(dǎo)，使純凈的心田永遠(yuǎn)有理性的陽(yáng)光暖照。

（5）注重生活教育，寓教于不言中。

“世間洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)及文章”，生活即教育，鼓勵(lì)孩子向生活學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)做事，學(xué)習(xí)為人處世，學(xué)習(xí)購(gòu)物、做家務(wù)，參加其他勞動(dòng)，等等，體悟生活的艱辛，體會(huì)勞動(dòng)的意義，從而理解父輩的苦心。如厭學(xué)者，可以帶他參加較重的辛苦勞動(dòng)，如酷暑時(shí)施肥、風(fēng)雪中扒玉米、馬路上清掃……就能引發(fā)靈魂深處的革命。注意培養(yǎng)其吃苦耐勞等意志品質(zhì)及獨(dú)立生活、適應(yīng)環(huán)境的能力。關(guān)注生活教育內(nèi)容，如誠(chéng)信、寬容、勤勉、自立等，對(duì)孩子的人格成長(zhǎng)舉足輕重。

（6）營(yíng)造安靜的學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境。

環(huán)境造就人，寧?kù)o致遠(yuǎn)，學(xué)以廣才。父母應(yīng)為孩子創(chuàng)造安靜的讀書學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)為人師，行為世范。父母倘能在工作之余率先垂范，也能有所閱讀，或與之交流，與孩子共同成長(zhǎng)，則可以營(yíng)造出溫馨、安靜的學(xué)習(xí)氛圍，共建書香家庭。

（7）把快樂(lè)還給孩子。

孩子的成長(zhǎng)本應(yīng)是幸福的、陽(yáng)光的?！袄硐氲母改?，應(yīng)該是永遠(yuǎn)保持年輕心境，懂得把童年、童心還給孩子，讓孩子輕松、自由、愉快成長(zhǎng)的父母”[3]?？鞓?lè)屬于孩子，游戲是兒童的天使。要走進(jìn)他們的心里，留意孩子在游戲、活動(dòng)、玩耍等快樂(lè)中的學(xué)習(xí)，“始知鎖向金籠中，不及林間自在啼”，使之放松，或與之一同呼吸新鮮空氣，沐浴溫煦陽(yáng)光，快樂(lè)成長(zhǎng)。

（8）示弱策略。

有時(shí)不能強(qiáng)攻，就要智取。硬的不行，可行示弱迂回策略。如媽媽作悲苦抽泣或失望別離狀，就可引起心靈震動(dòng)，或?qū)⒘贾獑拘选?/p>

（9）道歉藝術(shù)。

父母說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)難免，如有時(shí)冤枉孩子，應(yīng)誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò)道歉，也可以拍自己一下，以示懲罰。如此，反而更會(huì)贏得信任、尊重。

（10）榜樣教育。

孩子好模仿崇拜偶像，具體榜樣的示范作用是無(wú)窮的。古今中外、現(xiàn)實(shí)生活中，有無(wú)盡的各類榜樣教育資源，留意推介運(yùn)用，會(huì)收到潛移默化之功效。

如此之類，教師把家教方法、理念傳遞給家長(zhǎng)，高屋建瓴，形成教育合力，就有望共繪理想的教育圖景，這是孩子幸福成長(zhǎng)的根本保證。

參考文獻(xiàn)：

[1][2][3]朱永新.我的教育思想[M].桂林：漓江出版社，2009.4.