評(píng)價(jià)是導(dǎo)向，評(píng)價(jià)是引領(lǐng)

祁玉國

近日，讀了《“RQE”問題導(dǎo)學(xué)型課堂學(xué)習(xí)模式解讀》一文，文章寫到課堂教學(xué)中要構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)多元化，確保小組合作的實(shí)效性。我非常贊同這一觀點(diǎn)。

有人說過，激勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生行為得到認(rèn)同的一種形式。恰當(dāng)?shù)募?lì)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)情感。中小學(xué)生有一種好勝、喜歡表揚(yáng)的心態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)過程中評(píng)價(jià)起著非常重要的作用。中小學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。因此，課程評(píng)價(jià)就是通過各種評(píng)價(jià)方法了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和發(fā)展?fàn)顩r，改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終提高每個(gè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。顯然，如果還是像以前那樣采用“一張?jiān)嚲硪淮慰疾椤钡脑u(píng)價(jià)方法，是行不通的。那么，科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)具體該如何操作呢？

一、營造輕松的評(píng)價(jià)氛圍

心理學(xué)告訴我們，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度往往會(huì)起到一種暗示作用。積極的態(tài)度產(chǎn)生積極的暗示，消極的態(tài)度自然產(chǎn)生消極的暗示。在這一點(diǎn)上，科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)給我們很大啟示：在他們的課堂上，教師永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)學(xué)生說：“你錯(cuò)了，你失敗了。”他們永遠(yuǎn)都是熱情的支持者、引導(dǎo)者和朋友，時(shí)時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在他們的課堂上，學(xué)生一直都是那么興趣盎然，他們像個(gè)真正的“小科學(xué)家”，積極參與科學(xué)探究全過程。所以，我們特別注重師生之間的“心靈接觸”，課堂上多采用鼓勵(lì)性語言：如“你真聰明”、“你真了不起”、“值得大家學(xué)習(xí)”、“好極了”、“你的想法真有創(chuàng)意”、“請(qǐng)把你的想法告訴大家”、“請(qǐng)你幫老師……”極力滿足兒童好勝、好奇、好表現(xiàn)的心理，激發(fā)他們的探究欲望和動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。

三十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度很重要，你用積極的態(tài)度看待他們，給他們多多鼓勵(lì)和適當(dāng)關(guān)懷，他們會(huì)特別喜歡你，特別喜歡上你的課，這種正能量會(huì)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的正能量，形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，進(jìn)而構(gòu)建積極向上的學(xué)校文化。在教授籃球的運(yùn)球、傳球技術(shù)時(shí)，我將籃球底子好的學(xué)生挑出來，讓他們當(dāng)組長，分成幾個(gè)組，組與組之間進(jìn)行互動(dòng)、切磋。對(duì)技術(shù)問題有的做記錄，有的做示范，互相合作，井井有條，各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都完成了相應(yīng)指標(biāo)。我適時(shí)進(jìn)行了褒獎(jiǎng)，他們個(gè)個(gè)都露出了笑臉，更積極地參與學(xué)校各項(xiàng)比賽，說明評(píng)價(jià)的重要性。

二、多種方式進(jìn)行，提高評(píng)價(jià)的客觀性

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)適時(shí)適度的評(píng)價(jià)，要突破以往課堂教學(xué)中只關(guān)注結(jié)果的單一評(píng)價(jià)模式。從評(píng)價(jià)方式看，既要有教師評(píng)價(jià)，又應(yīng)該有學(xué)生評(píng)價(jià)。在每一小組匯報(bào)后，既有學(xué)生“評(píng)委”發(fā)表意見，又有教師即興點(diǎn)評(píng)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，有過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，以過程性評(píng)價(jià)為主。在肯定、欣賞、激勵(lì)、引導(dǎo)中，學(xué)生自然生成合作意識(shí)和合作技巧，悄然獲得精神支持和情感滋潤，從而發(fā)揮更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望，不僅出色地完成眼前學(xué)習(xí)任務(wù)，而且對(duì)以后學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深刻影響。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問題上，以小組為基本單位，使學(xué)生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組凝聚力，加強(qiáng)小組成員間的交流、合作，促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步。老師要求小組匯報(bào)時(shí)，應(yīng)首先將自己的口頭禪“哪個(gè)同學(xué)愿意說一說”改為“哪個(gè)小組愿意說一說”。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)應(yīng)由“這個(gè)同學(xué)說得真好”變?yōu)椤斑@個(gè)小組的意見真好”，“這個(gè)小組表現(xiàn)非常出色”等。我們還可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的意見為靶子，讓其他小組對(duì)他們的意見發(fā)表見解，那么在小組與小組具有團(tuán)體性質(zhì)的爭(zhēng)論中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維碰撞中，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻，小組合作學(xué)習(xí)才有可能真正發(fā)揮作用，收到良好效果。

三、質(zhì)疑也是評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是多元化的，個(gè)人評(píng)、小組評(píng)、班級(jí)評(píng)，同樣質(zhì)疑是評(píng)價(jià)。質(zhì)疑就是發(fā)現(xiàn)，就是創(chuàng)新，就是學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)為這種知識(shí)對(duì)，那種知識(shí)錯(cuò)；這種回答錯(cuò)，那種回答對(duì)，無疑是對(duì)認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的一種自我評(píng)價(jià)。我在教學(xué)中常常聽到這樣一句話“老師，她說得不對(duì)”，“老師，為什么是這樣而不是那樣呢？”等等。這些都是學(xué)生做出了自己的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)非常有幫助，教師應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生，它會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)插上飛翔的翅膀，使他們的學(xué)習(xí)飛向更廣闊的科學(xué)領(lǐng)域。

總之，教學(xué)過程是一個(gè)教師主導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生主體作用的系統(tǒng)控制過程，充分發(fā)揮合作小組的作用，是當(dāng)代課堂的主旋律，發(fā)揮小組合作機(jī)制的作用是課堂成功的關(guān)鍵，只有科學(xué)有效地評(píng)價(jià)與激勵(lì)，才能使合作更和諧有效。合作學(xué)習(xí)才能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值。

一個(gè)人活在世上，首先要有價(jià)值，而且這個(gè)價(jià)值最好能得到別人的認(rèn)可和贊賞，叫人羨慕的感覺真棒。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。希望我的學(xué)生能越飛越高、越走越遠(yuǎn)。