物理教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)

王旭東

古希臘哲學(xué)家說(shuō)：“壞教師奉送真理，好教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是非常重要的。物理教學(xué)中如果使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就能使難學(xué)的東西變得易學(xué)，難懂的內(nèi)容變得易懂，難忘的知識(shí)變得易記。因此，物理教學(xué)中不僅要加強(qiáng)教學(xué)的研究，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)動(dòng)力

興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)習(xí)便有了動(dòng)力。

1.巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)置懸念激趣，是貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。懸念能引起學(xué)生的疑惑，而“疑則思”是一個(gè)規(guī)律。例如，在講“摩擦力”時(shí)，我設(shè)置了這樣的懸念：“同學(xué)們，你們說(shuō)一個(gè)螞蟻能否推動(dòng)一個(gè)一噸重的我們鐵球？”學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)回答：“那怎么可能呢？絕對(duì)推不動(dòng)！”這時(shí)我又說(shuō)：“那可不一定。在一定的條件下，螞蟻也能推動(dòng)一噸重的鐵球。不信嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家就會(huì)明白其中的道理?！痹O(shè)置懸念，能使學(xué)生心中始終充滿“疑”，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，產(chǎn)生積極的作用。

2.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生都有強(qiáng)烈的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，利用學(xué)生這種心理，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，也能很好地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在教學(xué)的一些環(huán)節(jié)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，像提問環(huán)節(jié)，開展“看誰(shuí)提的問題好、看誰(shuí)問題巧”活動(dòng)，作業(yè)開展“看誰(shuí)做得又快、又準(zhǔn)又干凈”競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)開展這些活動(dòng)時(shí)，注意因材施教，讓學(xué)生廣泛參與，讓每個(gè)學(xué)生特別是后進(jìn)生得到成功體驗(yàn)。另外，還開展“物理小實(shí)驗(yàn)小能手賽”、“物理知識(shí)賽”、“我的一手絕活”等競(jìng)賽活動(dòng)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、講座歸納，以少求多

中職學(xué)生剛學(xué)測(cè)量時(shí)，測(cè)量“大量”和“微小量”是學(xué)習(xí)中的棘手問題。測(cè)“大量”如如何測(cè)出人民英雄紀(jì)念碑的質(zhì)量等。在討論這些問題時(shí)，可以先講“曹沖稱象”的故事啟發(fā)學(xué)生。曹沖稱大象的質(zhì)量時(shí)，分次測(cè)量小石塊的重量，累計(jì)后就是大象的質(zhì)量。通過歸納討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，電線可以先測(cè)出若干米的重量，再計(jì)算其總重量。同時(shí)，人民英雄碑是由很多大理石建成的，測(cè)出一小塊與紀(jì)念碑同種大理石的密度，然后測(cè)出人民紀(jì)念碑的體積，就可以估算出紀(jì)念碑的重量。

三、總結(jié)記憶，突破難點(diǎn)

隨著所學(xué)物理知識(shí)的不斷增多，很多知識(shí)初學(xué)進(jìn)難度確實(shí)不小。要記的東西記不住，變化的東西難理解。在這些難點(diǎn)問題上，教師應(yīng)根據(jù)老板具體問題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，歸納出一些記憶方法，以增強(qiáng)記憶，達(dá)到克服教學(xué)難點(diǎn)的目的。例如力的圖示，學(xué)生畫的進(jìn)修總?cè)菀讈G這缺那。在講力的圖示后，教師可幫學(xué)生歸納出力的圖示應(yīng)“大小按比例，方向照實(shí)際，作用點(diǎn)看受力，還要先畫單位力（標(biāo)度）”。學(xué)生按這種口訣做，力的圖示問題便迎刃而解。又如，很多學(xué)生感到有些杠桿的支點(diǎn)找不到，像掃帚掃地等。教師可都給學(xué)生這樣一種找支點(diǎn)的方法：“動(dòng)一動(dòng)，不動(dòng)的點(diǎn)便是支點(diǎn)。”再如，學(xué)習(xí)凸鏡成像規(guī)律時(shí)，由于物距的變化而引起像距的變化，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，若在學(xué)生理解凸鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“物遠(yuǎn)像近小，物近像遠(yuǎn)大，一倍焦距見虛實(shí)，兩倍焦距見大小”，“物追像跑，物跑像追”，這樣凸鏡成像問題就能順利解決。

四、掌握技巧，正確畫圖

由于物理學(xué)科的實(shí)踐性，決定了物理教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際。而很多知識(shí)在教學(xué)過程中用實(shí)物來(lái)練習(xí)是不太可能的，為了透徹分析物理現(xiàn)象，從中找出正確結(jié)論或規(guī)律，總是要先借助圖形進(jìn)行分析研究，運(yùn)用圖形進(jìn)行鞏固練習(xí)。在物理學(xué)習(xí)中許多圖形學(xué)生很難正確畫出，教師如果幫助學(xué)生掌握正確畫圖的技巧，就能化難為易。例如：雙拐彎潛望鏡中光路的畫法是“先光路，后放鏡。”學(xué)生掌握了此法，就能順利作圖，可見畫圖也是十分重要的。

五、注重實(shí)驗(yàn)，提高效率

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，這就要求我們?cè)谖锢碚n教學(xué)中要特別注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)。若能從以下方面著手，定會(huì)提高教學(xué)效率。

1.提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

我們?cè)诮虒W(xué)中注意用一些生動(dòng)的材料向?qū)W生顯示科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)他們的求知欲望，提高他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。比如，在教學(xué)壓強(qiáng)時(shí)，我們表演了降低壓強(qiáng)使冷卻很短一段時(shí)間的開水重新沸騰的實(shí)驗(yàn)，以及將100瓦與25瓦燈泡串聯(lián)通電后25瓦燈泡反而比100瓦燈泡亮的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，接著指出：要認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象所遵循的規(guī)律，但憑直覺和生活經(jīng)驗(yàn)是不夠的，必須進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。結(jié)合課堂教學(xué)介紹一些物理學(xué)史，使學(xué)生明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)生、發(fā)展過程中所起的重要作用，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛實(shí)驗(yàn)的好方法。

2.讓學(xué)生掌握做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課大都是老師做學(xué)生看或者是由老師講實(shí)驗(yàn)原理、步驟，學(xué)生按步操作，收獲甚小。我們要使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室積極主動(dòng)地做好實(shí)驗(yàn)，就要求他們?cè)谡n前做好準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)前一定要讓學(xué)生明確：為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，原理和步驟是什么，實(shí)驗(yàn)報(bào)告如何設(shè)計(jì)等等，不做好準(zhǔn)備，不進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)課一定要有收獲。

3.創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多動(dòng)手。

農(nóng)村職業(yè)中專的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件不是很好，但我們要盡量讓學(xué)生多實(shí)驗(yàn)，可采取一些具體可行的辦法：合理分配各小組的實(shí)驗(yàn)人數(shù)，盡量做人人能動(dòng)手、人人有收獲。適量增加一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可充分利用課外時(shí)間。把部分演示實(shí)驗(yàn)改為教師邊講，學(xué)生辦做實(shí)驗(yàn)。開設(shè)實(shí)驗(yàn)興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)專題研究，開展物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

總之，要端正教育思想，教學(xué)不能單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，特別是這些職業(yè)中專學(xué)校，更應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。要糾正“重解題，輕實(shí)驗(yàn)”、“講實(shí)驗(yàn)一，背實(shí)驗(yàn)”的做法，從實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)國(guó)家的中職人才的觀點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索“以實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)為中心，提高物理教學(xué)質(zhì)量”的規(guī)律。