注重校本教研，促進(jìn)教師發(fā)展

董進(jìn)康

隨著課程改革的深入，教師在教學(xué)過程中遇到的新問題、新困惑隨之凸現(xiàn)。為及時(shí)解決課程改革出現(xiàn)的新問題，探索教師專業(yè)發(fā)展的新途徑，總結(jié)提高教學(xué)實(shí)效的新方法，我校堅(jiān)持以學(xué)科教研組為研究陣地，以全體教師為研究主體，以學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展為研究目標(biāo)，積極開展校本教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真制定校本教研考評(píng)制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度和工作計(jì)劃，加強(qiáng)校本教研管理，規(guī)定每周二下午為語文科校本教研活動(dòng)時(shí)間，周三下午為數(shù)學(xué)科技本教研活動(dòng)時(shí)間，周四上午為技能科校本教研活動(dòng)時(shí)間，周五下午為各課題組專項(xiàng)研究活動(dòng)時(shí)間。并要求教師全員參與，努力為教師營造民主、開放和高效的教研氛圍，為全體教師提供展示才華的活動(dòng)平臺(tái)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，特別是在品德科教研方面成效更顯著，形成自己的特色。

一、注重教研校本化

小學(xué)品德課程是學(xué)校德育工作的重要組成部分，是引人求真、導(dǎo)人向善、促人自信的教育，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生健康成長的教育。學(xué)校為了突出本學(xué)科的重要地位，申報(bào)市級(jí)《品德與社會(huì)》學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法研究課題。各年級(jí)均設(shè)立專職教師，添置許多本學(xué)科教學(xué)與課題研究的參考資料，成立本學(xué)科的教學(xué)與課題研究小組。并定期組織全體品德科教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入課題研究，積極開展個(gè)人自我反思、集體同伴互助和專家專業(yè)引領(lǐng)的校本教研活動(dòng)，著重在“研”字上下工夫，研課標(biāo)與教材、研教法與學(xué)法，研案例與作業(yè)，研設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。

品德科教材，雖然是國家規(guī)定的課程，但它強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，無法兼顧不同地域、學(xué)校、學(xué)生的差異和個(gè)性發(fā)展。另外，現(xiàn)行教材因受到篇幅、字?jǐn)?shù)的限制和時(shí)空、地域的制約，一節(jié)課只有幾幅圖和簡單的幾個(gè)文字，某些教材內(nèi)容已經(jīng)顯得不足與滯后，并不能及時(shí)而全面地反映社會(huì)的發(fā)展。這就更需要落實(shí)國家課程校本化的實(shí)施，進(jìn)行校本教學(xué)研究?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)，我校特別強(qiáng)化本學(xué)科的校本教研，充分發(fā)揮集體智慧，深入挖掘教師潛能，積極開展聽課、評(píng)課、說課和片段教學(xué)及教學(xué)案例分析等一系列的校本教學(xué)研究活動(dòng)。并組織教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的編寫意圖，結(jié)合全國各地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系本校學(xué)生的實(shí)際，深入挖掘本地資源，重組教材內(nèi)容。如今我們已經(jīng)設(shè)計(jì)出一整套既有利于學(xué)生發(fā)展，又適合本校教師教學(xué)使用的活動(dòng)內(nèi)容、作業(yè)布置、課件制作和綜合試卷及評(píng)價(jià)量表，力爭做到以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有事可做、有話可說，敢于表達(dá)、主動(dòng)參與。經(jīng)過兩年多的反復(fù)實(shí)踐、深入探索和不斷修改，如今已經(jīng)基本形成了自己的特色，提高了教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)了教師發(fā)展。

二、堅(jiān)持教學(xué)電教化

電教媒體進(jìn)入課堂，給品德課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。品德科教師要提高教學(xué)實(shí)效，必須與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)的整合，力爭把靜止的圖文變成活動(dòng)的過程，把抽象的內(nèi)容變成形象的感官，把有限的課堂擴(kuò)展到無限的課外。通過兩年來堅(jiān)持采用多媒體教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)識(shí)到電化教學(xué)的功效，更重視鼓勵(lì)教師課堂教學(xué)電教化，并形成制度，專人負(fù)責(zé)，做好記錄，檢查評(píng)比。在每周的校本教研活動(dòng)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)課件的制作，交流各自的經(jīng)驗(yàn)，分享各自的資源，充分發(fā)揮集體的智慧，有計(jì)劃、有目的地分工合作，分頭搜集整理本學(xué)科的各種教學(xué)資源，特別是教學(xué)課件的收集、整理、利用和保管等方面工作做得很到位，至今已經(jīng)先后收集和制作一百多節(jié)本學(xué)科的課件投入使用，為全校品德科教師提供很多的方便和有效的支持。

信息技術(shù)與品德課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不但可以增加教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂小環(huán)境，而且可以實(shí)現(xiàn)：教學(xué)方法多形式，教學(xué)設(shè)計(jì)多層面，教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)思路更開闊，教學(xué)效果更明顯，學(xué)習(xí)方式更多樣。通過實(shí)踐，我們深深地感受到多媒體的引入，使本學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)更直觀、更形象、更具體、更生動(dòng)?？茖W(xué)地采用多媒體教學(xué)，不但能夠有效地揭示事物的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，取得事半功倍的效果；不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的思維能力，而且能夠提高課堂教學(xué)實(shí)效和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、落實(shí)評(píng)價(jià)全面化

小學(xué)品德科教學(xué)的目標(biāo)，側(cè)重的不是知識(shí)與技能，而是情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此應(yīng)該多元、多樣、全程、全面地評(píng)價(jià)，做到有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。品德科學(xué)生評(píng)價(jià)不但要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼學(xué)生的未來。不但要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上有所提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

對(duì)此，我校自申報(bào)課題研究實(shí)驗(yàn)以來，充分利用校本教研的時(shí)間，深入探索學(xué)生評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)，積極開展學(xué)生評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)，不斷地修改和完善評(píng)定量表，不斷地總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)與成果。如今已經(jīng)設(shè)計(jì)出一整套品德科學(xué)生評(píng)價(jià)流程圖和課時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表及學(xué)期綜合評(píng)價(jià)量表。通過這一流程圖和評(píng)價(jià)表的實(shí)施，可以為教師實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)提供明確的思路、途徑、方法和要求，也可以清楚而全面地看出學(xué)生各方面的表現(xiàn)，更可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)實(shí)效、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。其特點(diǎn)：一是全面，二是有效，三是可信，四是可見，五是可操作，六是能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在這種發(fā)展性的日常評(píng)價(jià)環(huán)境中學(xué)習(xí)，心情輕松、自由；參與最主動(dòng)、投入；感覺最良好、感興趣；效果最明顯、快樂。這樣不但能實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一和有機(jī)結(jié)合，而且能突出“發(fā)展重于考試、進(jìn)步大于分?jǐn)?shù)”的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，更能體現(xiàn)出“人人有才、人無全才，揚(yáng)長避短、人人成才”的新課程理念。這樣的評(píng)價(jià)過程不但能夠真正實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化，而且能夠?qū)崿F(xiàn)：評(píng)價(jià)目標(biāo)多維化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異化、呈現(xiàn)形式多彩化的改革目標(biāo)，更有利于學(xué)生良好習(xí)慣、個(gè)性技能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，對(duì)課程改革、教師成長和教學(xué)質(zhì)量的提高等都有很大的幫助。

總之，研是為了教，教則需要研；教不研則淺，研不教則空。通過近兩年實(shí)施校本教研的實(shí)踐，我校品德科教師：理念更新、方法更活、信心更足、能力更強(qiáng)；大多數(shù)學(xué)生參與度更高、能動(dòng)性更大、愉悅感更強(qiáng)。