攜多媒體之手，促教與學(xué)雙贏

孔小燕

摘 要： 利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的英語學(xué)習(xí)情境，為小學(xué)生多種感官的刺激，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、實踐能力和創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 多媒體 教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地是課堂教學(xué)，把多媒體教學(xué)引入英語課堂是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。把多媒體技術(shù)同英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，既是時代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學(xué)科課程改革的有機組成部分。如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、培養(yǎng)創(chuàng)新勇氣，樹立創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的一個重要方面，利用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。新版牛津小學(xué)高年級英語編入了《The king’s new clothes》、《Cinderella》、《The lion and the mouse》等童話故事，新版教材中還增添了Culture time，學(xué)生對這部分知識了解比較少，一般通過老師介紹這種單一的途徑，現(xiàn)在運用多媒體，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，向?qū)W生介紹英語史料、英美國家文化習(xí)俗、英語童話故事等，向?qū)W生展示英語的美、趣、妙，幫助學(xué)生揭開創(chuàng)新的神秘面紗，體會到創(chuàng)新并不神秘，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。

教授形容詞比較級時，我運用多媒體，制作了一個小繪本《the giraffe and the goat》，然后配上英語，讓學(xué)生看卡通聽對話，最后出示問題：Which is better，to be taller or to be shorter？要求學(xué)生根據(jù)這個故事討論，使他們在輕松活潑的氛圍中練習(xí)，學(xué)生有的說：“To be taller is better.”有的說：“To be shorter is better.”他們各抒己見，暢談想法，使學(xué)生把所學(xué)知識運用到實際中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們善于用英語思維和表達的良好習(xí)慣。為了更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使教學(xué)活動不局限于課本中的知識，同時利用多媒體資源為學(xué)生提供課本以外的豐富有趣的知識。教完Asking the way，通過多媒體，呈現(xiàn)幾個問路的情境，接著老師提出問題：“如果是你，那么你會如何指路？”把學(xué)生分成四人一小組，分組討論，討論好之后向全班學(xué)生進行匯報，此時發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，每組學(xué)生一邊說，一邊在多媒體上用箭頭把路線表示出來，一目了然。教師從不同方面、不同角度啟發(fā)和鼓勵學(xué)生尋找問題的答案，大膽表達想法，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的創(chuàng)新思維能力，逐步樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，誘發(fā)創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新欲望是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的最大的動力。最好的教學(xué)時機在于學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之時。在教學(xué)中借助多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過圖片、聲音、視頻相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)更直觀、更具有感染力和挑戰(zhàn)性的情境，使整個教學(xué)過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

如在教學(xué)3A Unit6“Colours”這一課時，我利用多媒體的演示，呈現(xiàn)紅黃兩色，接著旁邊出現(xiàn)了一根魔術(shù)棒，讓學(xué)生跟著我一起喊“Magic，magic，go，go，go.”，學(xué)生在喊魔法咒語時，這兩種顏色混合，最后畫面上呈現(xiàn)了橙色。我用同樣的方式，把黃色和藍色組合在一起變成綠色，通過情境創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生強烈的好奇心。學(xué)完幾種基本色之后，畫面出現(xiàn)了楊玲穿著一條橙色的短裙，我說：“YangLing is in such a beautiful skirt.Where is she going？What is she going to do？”接著畫面出現(xiàn)了，楊玲在一個舞臺上，就引入了本課故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定在想：楊玲在舞臺上干什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達到誘發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。

三、提供創(chuàng)新素材，指導(dǎo)創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新離不開實踐。教師給學(xué)生提供創(chuàng)新的素材，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新實踐，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效方式。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘素材，把握時機，運用各種多媒體手段為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐活動。

教完5A Unit7 At weekends，我運用多媒體手段，制作了一本關(guān)于自己周末活動的繪本，然后要求學(xué)生運用已學(xué)知識，模仿制作一本關(guān)于自己周末活動的繪本。學(xué)生被繪本的魅力所折服，興趣濃厚，自己制作、插畫，最后在繪本的首頁寫上題目和繪本作者的姓名。教授Signs時，除了要求學(xué)生掌握書本上的標志外，還要求學(xué)生通過多媒體查找更多的標志，然后學(xué)生把這些標志制作成一張張卡片，在卡片上標上中英文，制作成冊子，放在班級的書柜中。這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來，他們的創(chuàng)新能力隨之得到提高。

四、評價創(chuàng)新成果，提高創(chuàng)新水平

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”課堂教學(xué)中，學(xué)生是否是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，主要通過教師的評價和同學(xué)的贊賞體現(xiàn)。

運用多媒體，設(shè)計多種形式生動有趣的評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每當學(xué)生答對時，電腦屏幕上就出現(xiàn)“笑臉”、“熱烈的掌聲”、“Congratulation.”、“禮花”或是歡快的音樂；學(xué)生答錯時，電腦屏幕上就會出現(xiàn)“哭臉”、“Sorry，try again”或是“發(fā)出一種怪怪的、泄氣的聲音”。例如。教學(xué)“Colours”一課，做鞏固練習(xí)題時，我通過電腦設(shè)計出五個白色的蛋，讓學(xué)生根據(jù)所給字母拼讀出一個完整的單詞，然后在蛋上圖相對應(yīng)的顏色，如果顏色圖正確了，屏幕上就會出現(xiàn)禮花，電腦配音說：“Well done.Here is a gift for you.”有的是一盒水彩筆，有的是一個紅蘋果，還有的是一個橙子……如果顏色圖錯了，就會出現(xiàn)悲傷的聲音。只有這樣經(jīng)常給予學(xué)生積極的鼓勵和肯定的評價，使學(xué)生感受到自己是一個成功者，學(xué)生才能自覺創(chuàng)新，自覺提高創(chuàng)新水平。

多媒體教學(xué)生動、形象、直觀，能充分調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要積極運用電教媒體，遵循學(xué)生的心理規(guī)律，讓學(xué)生主動參與、主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]宋貴月，金鶯.英語新課程標準[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002.