提高英語朗讀能力的教學(xué)策略

楊建平

摘 要： 朗讀是小學(xué)英語的重要組成部分，教師可在教學(xué)中開展形式多樣的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣；注重朗讀習(xí)慣的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣；同時(shí)，豐富朗讀訓(xùn)練的內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀水平。

關(guān)鍵詞： 英語朗讀能力 朗讀興趣 朗讀水平 教學(xué)策略

朗讀就是朗讀者運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段，把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，即清晰、響亮地把詞匯、句子、短文等語言材料念出來。但是有些學(xué)生平時(shí)不敢開口讀英語，緊張，怕出錯(cuò)。因此，教師應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語朗讀能力，讓學(xué)生想讀、會(huì)讀、敢讀英語。

一、開展朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

1.模仿朗讀。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)，有很強(qiáng)的語感和模仿能力。但由于小學(xué)生集中注意力的時(shí)間比較短，自控能力也相對(duì)較弱，無法用心模仿，因此教師在課堂上應(yīng)采取多種教學(xué)方法和手段吸引學(xué)生的注意力，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語5A Unit 8“A camping trip”時(shí)，讓學(xué)生討論下列問題：Who are they？Where are they？What are they doing？等學(xué)生討論之后，教師可以導(dǎo)入：你們想知道到底是怎么回事嗎？讓我們一起認(rèn)真聽錄音吧！這時(shí)，學(xué)生的認(rèn)真傾聽將為之后的模仿朗讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，教師再讓學(xué)生有感情地模仿朗讀，自然讀得十分到位。

2.集體朗讀。朗讀對(duì)于一些英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)來說，存在一定的困難，他們大多數(shù)對(duì)自己沒有自信心，而且對(duì)于所學(xué)知識(shí)內(nèi)容容易遺忘，因此，這部分學(xué)生平時(shí)害怕單獨(dú)在很多人面前開口讀英語。要讓這一部分同學(xué)融入集體之中，享受朗讀帶來的樂趣，集體朗讀發(fā)揮了極大的作用。全班同學(xué)一起朗讀時(shí)，可以消除他們的緊張或是害怕的焦慮；一起朗讀時(shí)，即使碰到遺忘的內(nèi)容，也能在集體的提醒中順利讀完所要朗讀的內(nèi)容；一起朗讀時(shí)，他們沒有感到來自外界的威脅，這就給他們信心和勇氣把英語讀出來。

3.角色朗讀。角色扮演即學(xué)生在完全掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的情境，運(yùn)用聲音和面部表情，繪聲繪色地進(jìn)行朗讀活動(dòng)。角色朗讀由于人數(shù)較少，教師能夠關(guān)注到大部分學(xué)生，并且及時(shí)地給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)或提醒，使學(xué)生能夠清楚地看到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而能夠揚(yáng)長避短，促使自己不斷進(jìn)步。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語3A Unit 6“Colours”時(shí)，讓同學(xué)們分角色朗讀，同學(xué)們?nèi)肭槿刖?，把YangLing在舞臺(tái)表演魔術(shù)的魅力，她的小伙伴們的興奮激動(dòng)之情表現(xiàn)得十分到位，課堂教學(xué)效果非常好。

二、注重朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣

1.朗讀規(guī)范的指導(dǎo)。教師必須不斷學(xué)習(xí)，以純正的語音語調(diào)感染學(xué)生，給學(xué)生以美的享受，從而激起學(xué)生的朗讀欲望，教師在示范的時(shí)候，要讓學(xué)生靜聽并且注意觀察口形變化。在朗讀的過程中，正確規(guī)范的朗讀是朗讀最基礎(chǔ)的要求，教師要給予必要的指導(dǎo)。朗讀有一定的要求：聲音響亮、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語速適當(dāng)；同時(shí)要求學(xué)生不讀錯(cuò)詞，不添加詞，不漏掉詞，不重復(fù)詞句。教師對(duì)學(xué)生日常的朗讀要始終堅(jiān)持這些要求。

2.朗讀語調(diào)的指導(dǎo)。用不同的語調(diào)讀同一句句子，表示不同的情感和語氣，語音語調(diào)可以使整個(gè)課堂氣氛充滿生機(jī)和活力。如在5A Unit8“A camping trip”教學(xué)中，Davids說“I have a chair.See？”時(shí)，把“chair”讀成重音，這樣使學(xué)生明白大衛(wèi)有一把椅子。而把“See？”讀成升調(diào)，表示疑問，譯成中文是“看見了嗎？”，如果把“See”讀成降調(diào)，就變成肯定，譯成中文是”看見了”，所以不同的語音語調(diào)，會(huì)形成不同的意思。又如在教學(xué)牛津小學(xué)英語3A Unit 6時(shí)，“Look at my skirt.It’s orange”中把“skirt”和“orange”讀成重音，這樣使學(xué)生明白這篇短文主要講的是裙子的顏色變化。

3.朗讀情感的指導(dǎo)。朗讀教學(xué)的最高層次應(yīng)該是有感情地朗讀教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生只有在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，才能把握住課文的情感基調(diào)，才能有感情地朗讀課文，在朗讀中流露真感情。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語3A Unit 6時(shí)，YangLing用變魔術(shù)的形式呈現(xiàn)了不同的顏色，所以在朗讀的時(shí)候，感情應(yīng)該是興奮和激動(dòng)的，使學(xué)生真正感受到“Colours make our life more beautiful”。

三、豐富朗讀形式，提高學(xué)生的朗讀水平

1.豐富單詞朗讀的形式，夯實(shí)基礎(chǔ)。單詞的朗讀是讀好句子的基礎(chǔ)。第一次讀單詞的準(zhǔn)確性，往往影響一個(gè)人對(duì)這個(gè)單詞的永久發(fā)音。以教授telescope為例，教學(xué)時(shí)我是這樣呈現(xiàn)的，首先是整體呈現(xiàn)telescope這個(gè)單詞，旁邊配上圖片，學(xué)生一下子明白了telescope的中文意思，接著我用不同顏色教授這個(gè)單詞，telescope中，前半部分tele和telephone（telephone學(xué)生已經(jīng)掌握）的發(fā)音一樣，后半部分scope中co和go的發(fā)音一致，這樣用以舊帶新的方式，學(xué)生很容易掌握這種比較難記、難讀的單詞。

2.豐富句子朗讀的形式，培養(yǎng)語感。句子的朗讀訓(xùn)練，首先應(yīng)以讀準(zhǔn)重音、升降調(diào)及讀準(zhǔn)完整的句子訓(xùn)練為目的。在句子朗讀的訓(xùn)練中，可以結(jié)合chant進(jìn)行。Chant是指在教學(xué)中有意地將所教內(nèi)容編成朗朗上口的英文兒歌，因此，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用chant，有利于提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語3A Unit 5時(shí)，通過教師自己創(chuàng)作的chant，將本課的四會(huì)單詞、句子聯(lián)系在一起進(jìn)行操練：Skirt，skirt，look at my skirt.Nice，nice，it’s nice，并且配上音樂進(jìn)行操練，這樣學(xué)生在chant中掌握了所學(xué)內(nèi)容。

3.豐富短文朗讀的形式，提升能力。短文朗讀可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的要求。首先，對(duì)于課文內(nèi)容，要求學(xué)生能夠流利地朗讀，并且形成正確的語音、語調(diào)。其次，對(duì)于大部分學(xué)生，可以給他們展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們給短文中的人物進(jìn)行配音，然后在班級(jí)里評(píng)選“最佳配音員”、“最佳模仿秀”等，提高學(xué)生的興趣。再次，對(duì)于掌握得非常好的學(xué)生，教師可以給學(xué)生提供和課文相關(guān)的課外的小童謠、小故事，還可舉行班級(jí)英語朗讀比賽，以此激勵(lì)學(xué)生，從而不斷提高學(xué)生的朗讀能力。

總之，朗讀是學(xué)習(xí)語言知識(shí)必須掌握的一種基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語朗讀能力是英語教師的基本任務(wù)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促和指導(dǎo)，學(xué)生自己也應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行英語朗讀訓(xùn)練，相信學(xué)生的朗讀能力定能得到提高，英語課堂必將收獲朗朗書聲。