滲透語篇閱讀技巧，培養(yǎng)英語閱讀能力

曹青

摘 要： 通過閱讀可以更好地發(fā)展學(xué)生的閱讀能力及綜合語言能力。新課標(biāo)明確規(guī)定了小學(xué)畢業(yè)時要達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)，在二級目標(biāo)中，對“讀”有明確的描述，即能夠借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，能正確朗讀故事或短文。

關(guān)鍵詞： 英語閱讀 預(yù)測 歸納

小學(xué)階段閱讀教學(xué)的主要目的之一是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生通過閱讀教學(xué)獲得知識，積累詞匯，掌握英語表達(dá)法，從而為他們今后英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)習(xí)者的個體差異，要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動。

一、注重英語閱讀的課前預(yù)習(xí)

閱讀能力的培養(yǎng)，有利于給學(xué)生大量英語的感受，培養(yǎng)他們理解英語的能力，并在閱讀中獲得英語體驗，擴(kuò)大詞匯量，學(xué)習(xí)鞏固新的語言現(xiàn)象。

首先要重視學(xué)生的英語閱讀預(yù)習(xí)。英語閱讀學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)是非常重要的。如果學(xué)生沒有任何準(zhǔn)備的進(jìn)入課堂，那么學(xué)習(xí)肯定是被動的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么，這樣的學(xué)習(xí)效果不會理想。預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師怎么指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時畫出自己不懂的部分，找出影響理解的較難的單詞、詞組或語法結(jié)構(gòu)，找出本課的難點，帶著問題上課。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)重點突出，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。預(yù)習(xí)時還要要求學(xué)生自己解決一些閱讀障礙，如利用辭典了解生詞的含義，上網(wǎng)查找相關(guān)的背景知識，與同學(xué)交流一些不懂的句子等。小學(xué)高年級的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會使用英漢詞典，教師要教會學(xué)生查字典的基本方法，識別詞典中的各種常見符號并根據(jù)音標(biāo)讀音，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、注重英語閱讀的預(yù)測能力

預(yù)測能力的培養(yǎng)，在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。提高英語閱讀能力，既是英語教學(xué)的主要任務(wù)，又是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。所以，在教學(xué)中教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，是幫助他們提高英語閱讀的重要途徑。預(yù)測是一種推理性的認(rèn)知技能，在閱讀中起重要的作用。在具體閱讀中，預(yù)測指的是讀者根據(jù)文章提供的信息，充分利用一篇文章所含的個別線索，盡可能多地預(yù)測有關(guān)所要閱讀的內(nèi)容。在閱讀前，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)題目、插圖、人名、地點、日期等猜測文章大體內(nèi)容。如果文章由幾個段落組成，讓學(xué)生先快速瀏覽讀每一段的第一句、最后一段的最后一句，通過這種快速預(yù)覽的方式來預(yù)測文章的主旨，在此基礎(chǔ)上，以各種形式討論、分享預(yù)測的結(jié)果。

比如在教學(xué)5B Unit6“A PE lesson”的時候，我給學(xué)生展示了課文的掛圖，首先讓學(xué)生猜測這節(jié)是什么課，再預(yù)測體育老師會給學(xué)生下什么指令。學(xué)生開動腦筋，發(fā)揮自己的想象力，預(yù)測了很多指令，有些指令在后面的教學(xué)中呈現(xiàn)了出來，有些指令沒有呈現(xiàn)，但都讓學(xué)生得到了操練的效果。

三、注重英語閱讀的技巧指導(dǎo)

跳讀是培養(yǎng)學(xué)生利用快速閱讀的方法來查找信息的能力。教師給學(xué)生一些有關(guān)文章細(xì)節(jié)的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)練習(xí)的要求尋找文章的細(xì)節(jié)，以最快的速度，準(zhǔn)確地找到所需的信息。在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞的能力，如事情（what），地點（where），人物（who），時間（when），怎樣（how），原因（why）。這就要求學(xué)生在閱讀的過程中一定要“能做一些事”，比方說一邊讀一邊填寫表格、完成圖形或者是摘錄信息等。這些“任務(wù)”應(yīng)讓學(xué)生一邊讀一邊做，其中主要的目的是訓(xùn)練閱讀的技巧和能力。閱讀過程中，教師對一些知識目標(biāo)也可以設(shè)計一些活動，比如一邊閱讀一邊在文章中找出某些核心詞匯。

比如在教學(xué)5B Unit 7“A busy day”的語篇時，我呈現(xiàn)了三個WH 問題，讓學(xué)生帶著這三個問題快讀閱讀文章，同時在多媒體上呈現(xiàn)朗讀技巧指導(dǎo)，告訴學(xué)生可以對一些關(guān)鍵詞或句子畫線，幫助自己尋找問題的答案。在本課的教學(xué)中，我還拓展了一篇短文“My busy day”，讓學(xué)生自己朗讀，并且完成這樣一張表格。

四、注重英語閱讀的歸納延伸

學(xué)生閱讀完一篇文章后，要有總結(jié)并簡單表述文章主要意思的能力。這種能力的培養(yǎng)，需要教師鋪設(shè)好一定的階梯，循序漸進(jìn)，逐步提高。根據(jù)不同難度的文章，教師采用不同的引導(dǎo)方法，難度大的可以先讓學(xué)生回答教師提出的問題，然后將這些問題的答案連接起來，一起朗讀，這就是對文章的歸納性的復(fù)述。難度小的文章可以讓學(xué)生看著黑板的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的引導(dǎo)下，說出文章的主要意思。例如在教學(xué)5B Unit 9“An English Club”語篇時，我對文章中出現(xiàn)的人物的國家語言進(jìn)行簡單書寫，教授完后，讓學(xué)生根據(jù)板書上的提示來復(fù)述，減輕了難度，學(xué)生對文章進(jìn)行了歸納。

結(jié)合所讀的故事，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和情感進(jìn)行討論和思考。比如在學(xué)完“A PE lesson”后，可以讓學(xué)生討論體育運動對我們有什么幫助，這樣就能夠把故事和學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。閱讀后的活動，除了檢測學(xué)生對故事本身的理解之外，還要有所延伸和拓展。

閱讀英語故事可以更好地發(fā)展學(xué)生的閱讀能力及綜合語言能力，故事本身作為一種閱讀素材，有利于給學(xué)生大量英語的感受，培養(yǎng)他們理解英語的能力，并在閱讀中獲得英語體驗，擴(kuò)大詞匯量，學(xué)習(xí)鞏固新的語言現(xiàn)象，閱讀故事有利于綜合實現(xiàn)培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、語言技能、語言知識、文化意識等目標(biāo)。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，應(yīng)當(dāng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正會閱讀，真正愛閱讀。