英語教學(xué)培養(yǎng)問題意識初探

黃三琴

問題意識是指人們在認(rèn)識活動中經(jīng)常意識到的一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題并解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，被稱為問題意識。

人類的思維開始于問題，問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，學(xué)生的思維活動也是伴隨著層出不窮的問題而展開的。問題是學(xué)習(xí)的靈魂，沒有問題就不會有較高質(zhì)量的思維。問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探求問題并解決問題的保證。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神的起點，在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生敢問、想問、會問，是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

一、樹立信心，敢于發(fā)問

好問是初中生的天性，他們對眼前發(fā)生的事都要問“為什么”，甚至?xí)蚱粕冲亞柕降祝覀兘處?、家長有時覺得反感、置之不理，這樣很有可能扼殺了一個學(xué)生的好問心理。其實這種好問的精神正是打開知識大門的鑰匙，也是一個創(chuàng)新人才所必須具備的。但是天真可愛的孩子跨入校門，隨著年齡的增長，問題越來越少了。其問題在于我們教師，以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，課堂上教師必須營造互相尊重、理解、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠的微笑、和藹的教態(tài)、飽滿的精神、良好的情緒，不斷加強師生間的情感交流。教學(xué)中要及時表揚、鼓勵學(xué)生的發(fā)問，即使學(xué)生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵，尤其是學(xué)困生，破除學(xué)生怕提問、怕師生嘲笑的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生大膽地問。

在英語課堂教學(xué)中，我常常對學(xué)生說：“只要你想到了，就說出來，我們一起來探討，不要怕出錯，課堂就是出錯的地方，沒有人會笑話的?！苯虒W(xué)中或許學(xué)生提的問題不一定都是有價值的，但我們只有在學(xué)生有勇氣提問后，才能慢慢引導(dǎo)他們?nèi)绾翁岢鲇幸饬x的問題。因此，教師對待學(xué)生的提問與回答，應(yīng)有正確的態(tài)度，多給學(xué)生成功的體驗，這樣才可以強化學(xué)生的問題意識。

二、在自學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

問題意識的培養(yǎng)，不可避免地與自學(xué)能力的培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，教育學(xué)生在自學(xué)過程中，以一定的問題作為自己思維的明確目標(biāo)，促使自己自覺思考，使學(xué)生進入“心求通而未通”的境界，調(diào)動學(xué)生調(diào)動思維的積極性，自覺尋求答案。在學(xué)習(xí)仁愛版八年級上Unit 3“ Our hobbies”Topic2 “What sweet music！ ”Section A之前，我先問： “Do you like listening to music？Now let’s listen to an English song.If you know this song，please follow it .”這樣立即引起學(xué)生的注意，有的學(xué)生甚至跟著唱了起來。在聽、唱完歌曲后，我又問：Do you know what the name of this song is？由此順利地導(dǎo)入到新課中。 學(xué)生的問題意識一旦被激發(fā)，學(xué)生的思維就會活起來。

隨著學(xué)生問題意識的增強，思維能力不斷提高，許多知識都有可能在自學(xué)過程中自覺獲得。

三、提供學(xué)生提問的時間和空間

講授過多的課堂，一般是老師講到哪里，學(xué)生聽到哪里，沒有自己思維的時間和空間，沒有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。即使有的時候教師讓學(xué)生提問題，但總是缺乏耐心，沒有留足時間和空間，使得學(xué)生提出問題變成走過場、走形式。愛因斯坦曾說：“提出一個往往比解決一個問題更重要?！彼裕覀冊诮虒W(xué)中要特別注意給學(xué)生一定的時間和空間。例如在學(xué)習(xí)仁愛版七年級下Unit 8 “The seasons and the weather.”Top ic2 “The summer holidays are coming.”Section C時，如果一開始就問：How much do you know about table manners in our hometown？ 學(xué)生不容易直接給出一個全面的、概括性的回答，如果教師將它分解成幾個小問題：

a.Are we supposed to make noise while we ’ re eating？

b.What do we often use while eating？

c.Should we stick our chopsticks into the food？

d.Are we supposed to point at others with our chopsticks？

學(xué)生在此引導(dǎo)下，就能輕易地、自信地回答原來的那個問題，而不會有緊張、自我否定等不良情緒出現(xiàn)。這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得饒有情趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

四、適時評價“問題”

在英語教學(xué)中，要使學(xué)生逐步提高提問的質(zhì)量，并善于提出問題，教師還要注意適時總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生評價。正確的評價，有助于學(xué)生獲得最充分的、最合理的教育和發(fā)展，使每個學(xué)生都能主動積極地表現(xiàn)自己，使他們各自的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。由于學(xué)生的個體差異性，有的學(xué)生比較善于提問，有的卻會提一些沒有意義的問題。首先，教師要對學(xué)生的提問表現(xiàn)出極大熱情，不能置之不理或做簡單的結(jié)論性回答，要幫助學(xué)生建立起自信心，要經(jīng)常表揚敢于提問的學(xué)生。提供機會讓不同的學(xué)生都有機會得到展示，在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，讓學(xué)生意識到自己質(zhì)疑水平的提高。其次，讓學(xué)生評價，如學(xué)生在評價時可根據(jù)前面同學(xué)不同的說法作不同的評價：前面同學(xué)說得好，學(xué)生就說：“我非常欣賞他的想法！”說得不完整的，學(xué)生會說：“我可以給他補充嗎？”或者說：“我給他提個建議……”如果前面學(xué)生說錯了，就說：“我對他的說法有意見……”這樣學(xué)生在評價其他同學(xué)時，學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。

有了問題，才會有創(chuàng)新?，F(xiàn)實生活中英語問題無處不在，機會總是偏愛那些有準(zhǔn)備的人，對大腦一片空白的人來說，問題往往會與之擦肩而過。因此，在英語教學(xué)中，我們要樹立以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，認(rèn)真與文本進行對話，在把握好新教材特點的前提下，課堂內(nèi)外，始終使學(xué)生的大腦處于激活和開放狀態(tài)，加強對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。