中學音樂教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

張亞琴

音樂新課標準的實施，為中國音樂教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表新的教育理念，突出一個“新”字，“新”是素質教育的靈魂。音樂是提高學生素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要學科，如何在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是音樂教育工作者必須研究和努力實踐的新課題。作為一名中學音樂教師，筆者就中學音樂教學中的一些體會談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、轉換教學角色，確立學生主體地位

新課程新理念的突出體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應關心人、尊重人、發(fā)展人”。從中我們能深切地感受到學生才是教育的主體。只有充分調動學生自覺積極地參與教育過程，才能激發(fā)他們的內在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維潛能發(fā)揮出來。如原來上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制學生的想象力，代替學生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應該讓學生根據(jù)自身對音樂的體驗理解音樂內容，有意識地培養(yǎng)學生用多種思維方式探索問題。例如，學習《卡門序曲》時，教師在放音樂之前，先不要給學生講教材上的內容，而是讓學生自己講一講他們知道的有關歌劇《卡門》的內容，比一比誰的故事更精彩，然后對評選出的幾個故事分組由學生為《序曲》配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師完整地講述內容，引出教材，并播放《卡門序曲》的音樂，讓學生比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，而且提高學生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。

二、淡化教學目標，提高學生學習興趣

新課程一改傳統(tǒng)做法，沒有明確要求課文重點、要掌握的知識要點及背景知識等，教師可以自己擬定教學目標。莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！敝挥信囵B(yǎng)學生對音樂的興趣，才能把他們的注意力集中到所學的音樂上，從而使他們產(chǎn)生自己的想法，才能創(chuàng)新。課堂上學生能不能集中注意力，專心聽教師講授；能否樂意地接受新知識，并在教師的啟發(fā)引導下開展一系列學習活動；能否自覺地完成教師布置的學習任務，關鍵在于能否激發(fā)學生的學習興趣。如中學生的表演欲比較強，可以經(jīng)常組織一些文藝小匯演、音樂知識小競賽等活動，讓學生積極主動地展示自己。再如中學生普遍喜歡通俗歌曲，在教唱欣賞教材歌曲時可以加入一些優(yōu)秀的通俗歌曲，如黃征的《奔跑》、周華健的《朋友》等，從而培養(yǎng)他們對音樂的興趣。因此興趣是創(chuàng)造力的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。

三、突破教學模式，拓展學生想象空間

新課程強調教材只是一種材料和資源，一種幫助學生學習的工具，課后問題和作業(yè)設計具有開放性，答案多是非唯一的、不確定的，這樣做就是為了促進和發(fā)展學生的個性化思考，鼓勵學生自主探索與思考。有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，同樣每個人對音樂的理解和感受也是有所不同的。在教學中，教師要善于抓住學生個性，給他們想象空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如在欣賞民樂《百鳥朝鳳》時，筆者請學生根據(jù)自己的愛好和特長，可以用畫畫、表演、講故事等方式表現(xiàn)自己對這部音樂作品的理解。結果有的學生畫了一幅百鳥爭鳴的熱鬧場面；有的學生走到講臺前，把黑板檫當做驚堂木，繪聲繪色地講起森林里兩只鳥兒“吵嘴”的故事……這些都是通過學生的創(chuàng)造性想象情不自禁地表現(xiàn)出來的，自然而富有創(chuàng)意。

四、與歌詞交流，理解情感美

我國著名音樂家賀綠汀指出：“音樂是培養(yǎng)人民高尚道德品質、思想感情的重要手段?！币皇缀玫母瑁罚┣Ｊ谷烁∠肼?lián)翩、回味無窮，尤其對青少年更能產(chǎn)生深遠影響，甚至作用于他們的一生。在戰(zhàn)火紛飛的年代，一首《義勇軍進行曲》曾經(jīng)鼓舞了多少愛國志士不怕拋頭顱、灑熱血，走上抗日最前線；今天，一曲《愛的奉獻》使多少人慷慨解囊支援災區(qū)，資助素不相識的失學兒童；一首《走進新時代》極大地鼓舞了中國人民滿懷豪情、意氣風發(fā)、與時俱進的豪情壯志。在音樂教學中教師應以各種教學手段幫助學生深刻理解歌曲的思想內容，體驗情感，提高學生對美好生活中真與假、美與丑、善與惡的識別能力。教師聲情并茂地范唱，可以撥動學生心靈的琴弦，激發(fā)學生學習欲望；引導學生有感情地朗讀歌詞，可以使他們品味歌曲蘊涵的深刻內涵，體驗歌詞中的文學美，達到通過音樂形象和歌詞內在美感化學生心靈之效果。

五、重過程、輕結果，保護學生探究熱情

在培養(yǎng)學生獨創(chuàng)性思維的教學中，注重的是過程，而不是結果。學生是進行獨創(chuàng)思維的主體，但學生畢竟還處在學習階段，他們的知識面有限，缺乏社會實踐，人生閱歷不豐富，手頭資料欠缺，等等。受這些條件的制約，如果太注重探究結果的正確性，那么肯定會束縛學生的獨創(chuàng)思維發(fā)展。我們不能等學生具備了相當高深的學問，有了成熟的條件、充裕的時間才進行獨創(chuàng)思維培養(yǎng)，那將失去鍛煉他們獨創(chuàng)思維的最佳時機。可以這樣說，學生經(jīng)過獨創(chuàng)思維后得出的論點都有其閃光點，即使有明顯錯誤的結論，筆者覺得也應鼓勵，因為這些學生畢竟走過了探究的歷程，在音樂課堂上，筆者給學生聽音樂然后設計“形象謠言填充題”，這個環(huán)節(jié)引起學生的濃厚興趣，每一位學生設計的語言都不一樣，有的發(fā)言精彩獨到；有的發(fā)言機智幽默，每句話與音樂形象十分貼切，顯示出很強的思維獨創(chuàng)能力?！胺蚝蛯嵣?，同則不繼。以他平他謂之和，故能豐長而物歸之，若以同裨同，盡乃棄矣”（《國語·鄭語》）。音樂的“和”不是平和穩(wěn)定，而是通過不同要素的合和，不斷生發(fā)新的東西，即是一種可持續(xù)的不斷發(fā)展和生發(fā)的過程。這是音樂的本質，也是利用音樂開發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的依據(jù)。準確把握新理念，恰如其分地運用新課程培養(yǎng)學生的新思維，新課程下的音樂教育必將顯示出勃勃生機。中學音樂教育處于整個音樂教育的重要階段，在其教學中，著力培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維，為其他方面的學習創(chuàng)造有利條件，以促進學生全面發(fā)展，這是中學音樂教學新課程理念的根本體現(xiàn)。