如何提高課堂合作學(xué)習(xí)的有效性

黃宇浩

摘 要： 本文主要研究新課改背景下，提高課堂合作學(xué)習(xí)有效性的問題。要提高課堂合作學(xué)習(xí)的有效性，首先要認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)是一個完整的過程，在具體操作中完成好合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，處理好合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以及落實好合作學(xué)習(xí)后的點評提升，才能讓每個學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)得到提高。

關(guān)鍵詞： 新課改 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有效性

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它讓生生互動占據(jù)課堂教學(xué)的重要位置，實現(xiàn)教學(xué)活動中多種因素的多邊互助，改變過去集體教學(xué)中師生單向交流的被動局面，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分調(diào)動。隨著新課程改革不斷深入，越來越多的教師喜歡運用這種方式進(jìn)行課堂教學(xué)。然而，審視中學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸如優(yōu)生包辦、效率不高等困惑和誤區(qū)。如何提高課堂合作學(xué)習(xí)的有效性，真正讓每個學(xué)生都得到提高呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剛€人的一些觀點和做法。

一、完成好合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

1.科學(xué)合理分組，明確成員分工

筆者認(rèn)為，小組成員的組成是否合理科學(xué)及成員職責(zé)是否落實到位對合作學(xué)習(xí)效率的影響頗大。因此，教師應(yīng)以學(xué)生自愿為前提，在充分考慮學(xué)生性格、氣質(zhì)、興趣、特長及性別等方面差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分組。組建好的合作小組應(yīng)力求小組間力量均衡，這樣才利于不同小組真正體驗合作基礎(chǔ)上的良性競爭。

按以上方法劃分小組，除了促進(jìn)小組成員取長補(bǔ)短、互相幫助外，另一個目的是保證每個學(xué)生都能在小組中體現(xiàn)出獨特的價值，并承擔(dān)個體責(zé)任?！皞€體責(zé)任”即每個小組成員的責(zé)任感，是小組合作學(xué)習(xí)的要素之一。有了明確的分工，才能督促小組每個成員在完成任務(wù)的過程中有所作為，承擔(dān)個人責(zé)任和完成各自任務(wù)；有了明確的分工，合作才能有效進(jìn)行。誰負(fù)責(zé)組織、管理，誰負(fù)責(zé)記錄、匯報等必須明確落實到相應(yīng)的組員身上。這種分工不必固定，可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)隨時調(diào)整，使每個同學(xué)都能擔(dān)當(dāng)不同角色，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而使每個學(xué)生都學(xué)會合作。

2.制定合作規(guī)則，加強(qiáng)方法指導(dǎo)

教師在開展合作學(xué)習(xí)前要制定好相關(guān)規(guī)則。如討論前，小組成員先獨立思考；沒有深思熟慮而匆忙展開討論或操作，視為違規(guī)；較難些的內(nèi)容、問題小組內(nèi)交流討論，對于難或有爭議的內(nèi)容，全班討論，直到找到滿意的答案。諸如此類的規(guī)則在活動前講明，使學(xué)生按規(guī)則展開有效的小組合作學(xué)習(xí)。

教師還要專門指導(dǎo)具體方法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會發(fā)言、學(xué)會合作。教師要使學(xué)生懂得傾聽別人發(fā)言，不僅是對他人學(xué)習(xí)成果的尊重，還可以從他人的發(fā)言中集思廣益、辨析謬誤，發(fā)現(xiàn)不同思考方法、解題思路，從而學(xué)習(xí)別人的好方法；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言，做到敢想、敢做、敢說；引導(dǎo)小組成員互相協(xié)作、共同配合，尤其是操作性學(xué)習(xí)，做到人人參與、齊心協(xié)力。

3.融入競爭機(jī)制，激發(fā)合作熱情

將競爭機(jī)制引入合作學(xué)習(xí)活動，開展小組間的競賽既可以通過競爭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，又可以促進(jìn)組內(nèi)成員在共同任務(wù)目前加強(qiáng)合作。以競爭促進(jìn)合作，使學(xué)生在競爭中懂得合作的重要性。通過制訂《合作學(xué)習(xí)評比細(xì)則》，實施小組捆綁式評比，即小組內(nèi)所有成員同進(jìn)同退，如果有一個學(xué)生扣分了，那么整組都扣，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)集體意識，樹立合作精神，主動參與競爭。發(fā)揮評比的鞭策作用，使學(xué)生合作意識更強(qiáng)，互幫互助熱情更高。

二、處理好合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.把握有效時機(jī)

不管哪種學(xué)習(xí)方式都不是萬能的，不是任何時候都適用的，不同學(xué)科只有結(jié)合各自特點恰當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)時機(jī)，才能確保合作學(xué)習(xí)的有效性。選擇合作學(xué)習(xí)時機(jī)，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)。一是在學(xué)生獨立思考后有疑惑時組織合作學(xué)習(xí)。如果剛開始就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，則他們只是湊在一起，相對無言，失去合作學(xué)習(xí)的意義。二是在學(xué)生解答開放性問題時組織合作學(xué)習(xí)。“開放性”指解題策略、方法、結(jié)果具有多樣性，學(xué)生一個人的思維能力很難全面、多樣，這時小組合作學(xué)習(xí)明顯比獨自學(xué)習(xí)更有效，比全班集體學(xué)習(xí)更能促進(jìn)全員參與，調(diào)動全體學(xué)生的積極性。三是在學(xué)生面對復(fù)雜任務(wù)時組織合作學(xué)習(xí)。面對繁雜的學(xué)習(xí)任務(wù)時，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既能在較短時間內(nèi)實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能鍛煉學(xué)生的合作能力。這樣的合作學(xué)習(xí)無疑是高效的。

2.提供適宜問題

教師要選擇具有思考性或開放性，僅憑個人力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，即教師向?qū)W生提供的問題要適宜。一是問題要明確，讓學(xué)生看了問題之后知道在什么情況下做什么，獲得什么樣的效果，切忌模棱兩可。二是問題精選。教師設(shè)計的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，培養(yǎng)主動探究知識的能力，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提過于簡單、不假思索就能解決的問題。

3.實施有效調(diào)控

合作學(xué)習(xí)的有效實施離不開教師的有效調(diào)控。開展合作學(xué)習(xí)并不是說課堂上教師就可以“無所事事”。開展合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)者和合作者。在學(xué)生討論時，教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，對個別學(xué)生出現(xiàn)的問題行為進(jìn)行矯正。在保證教與學(xué)的活動繼續(xù)進(jìn)行的前提下，根據(jù)出現(xiàn)問題行為學(xué)生的特點和具體情境，靈活采取適當(dāng)策略矯正學(xué)生的問題行為，如在巡視過程中悄悄提醒，讓注意力不集中的學(xué)生重新回到小組學(xué)習(xí)中。巡視中，教師可以參與小組學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)難度與學(xué)生遇到的實際困難，適時進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)控，回答學(xué)生的問題等。這樣，學(xué)生的討論會更起勁、更有效。

4.開展組間競賽

好勝是學(xué)生特有的心理特征，在小組內(nèi)開展競爭活動，可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在競爭過程中既體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，了解競爭與合作的相融性，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

在合作學(xué)習(xí)中開展競爭活動，其流程大致為：教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)—學(xué)生分組學(xué)習(xí)—開展組間競賽—評定競賽結(jié)果，并給予一定獎勵。競賽形式不必拘泥，可以多種多樣，如競答式、辯論賽式、互相檢查式等。每次競賽前，教師要先擬好競賽題目，并依據(jù)班級《合作學(xué)習(xí)評比細(xì)則》訂好競賽規(guī)則，確保競爭活動取得實效。

三、落實好合作學(xué)習(xí)后的點評提升

1.及時點撥

學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動后，經(jīng)常出現(xiàn)問題分析比較膚淺、知識掌握不夠深入等不足，此時教師的及時點撥就顯得尤為重要。它能使學(xué)生有醍醐灌頂之感，幫助學(xué)生在恍然大悟中加深對問題的認(rèn)識理解。另外，當(dāng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，教師的及時點撥可以起到“點睛”作用，幫助學(xué)生深化理解。

2.及時評價

在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，及時進(jìn)行評價，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果有恰當(dāng)認(rèn)識。“任何學(xué)習(xí)行為都是為了得到某種報償”，這種“報償”可以是精神上的，也可以是物質(zhì)上的，肯定的評價對學(xué)生來說就是精神上的報償。在得到“報償”后，學(xué)生先前的有效學(xué)習(xí)行為就會得到強(qiáng)化。

評價時，堅持評價團(tuán)體與評價個人相結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，有效評價與物質(zhì)獎勵相結(jié)合的原則，做到每課、每天、每周、每月評比，實行量化積分，從而激勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，維持長久的小組合作激情。運用多樣化評價方式，讓合作學(xué)習(xí)走向成功，及時的評價可以使合作學(xué)習(xí)作用最大化。

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。我們應(yīng)大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的學(xué)習(xí)方式，隨著新課程改革漸入佳境，有效開展合作學(xué)習(xí)必將給課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。當(dāng)然，要想真正實現(xiàn)課堂中合作學(xué)習(xí)的有效性并非一朝一夕的事情，需要教師不斷探索與實踐。相信只要教師從小組組建到合作學(xué)習(xí)實施再到最后評價環(huán)節(jié)都精心設(shè)計，并能根據(jù)實際需要不斷調(diào)整和改進(jìn)，合作學(xué)習(xí)一定能充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，從而真正提高課堂教學(xué)的有效性。

福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《課堂合作學(xué)習(xí)的有效性研究》，編號：FJJK14-438。