理工科院校MTI實習(xí)基地建設(shè)的幾點思考

張坤媛 初勝華

摘 要： 目前我國理工科院校MTI實習(xí)基地建設(shè)遠遠滿足不了市場對高層次、應(yīng)用型翻譯人才的需求。通過走訪國內(nèi)多家理工科院校的MTI實習(xí)基地，本文歸納出八個實習(xí)基地建設(shè)內(nèi)涵因子，厘清各因子間的互動關(guān)系并嘗試提出理工科院校MTI實習(xí)基地建設(shè)的原則。

關(guān)鍵詞： 理工科院校 MTI 實習(xí)基地

1.引言

隨著世界政治、經(jīng)濟、文化活動的日益活躍，我國對高層次、應(yīng)用型翻譯人才的需求日益增大。而我國高等教育培養(yǎng)的翻譯類人才，包括翻譯學(xué)碩士（MA），由于過于側(cè)重學(xué)術(shù)研究，忽視翻譯實踐能力的培養(yǎng)，未培養(yǎng)出實踐能力強、翻譯職業(yè)素養(yǎng)高的應(yīng)用型翻譯人才。為了適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型、高層次翻譯人才的需求，對接翻譯理論研究和翻譯市場，2007年1月開始在全國部分高校試點翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（MTI）教育。這對于優(yōu)化我國翻譯學(xué)科的學(xué)位與研究生教育結(jié)構(gòu)同樣具有重要意義。

專業(yè)翻譯人才的培養(yǎng)起源于翻譯職業(yè)的形成和需求，翻譯職業(yè)的崗位技能、職業(yè)行為和職業(yè)素養(yǎng)等決定了翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)和要求。這說明MTI教育具有較強的職業(yè)指向性。因此，MTI教育必須為學(xué)生提供與就業(yè)實踐相聯(lián)系的實習(xí)平臺，讓學(xué)生在翻譯實踐中了解翻譯的應(yīng)用性和實踐性，培養(yǎng)翻譯實踐能力，提高翻譯素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合我國市場經(jīng)濟需求的高層次、專業(yè)化翻譯人才?；诖?，旨在培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型高級翻譯人才的MTI教育必須建設(shè)職業(yè)導(dǎo)向性強、實踐性突出的翻譯實習(xí)基地，這是MTI人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

MTI教育在我國起步較晚，研究廣度和深度都存在不足，特別是理工科院校的實習(xí)基地建設(shè)研究仍處于探索階段。國內(nèi)學(xué)界一般將研究重點集中在MTI學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)（仲偉合，2006）、教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)（莊智象，2007）上；也有學(xué)者探討了MTI人才培養(yǎng)模式與翻譯行業(yè)管理的銜接問題（仲偉合、穆雷，2008等）及職業(yè)能力培養(yǎng)和多樣化教學(xué)模式對MTI教育的重要性（苗菊，王少爽，2010）等方面。總的來看，我國MTI教育研究仍存在兩點不足：第一，尚未有專門針對理工科院校翻譯碩士專業(yè)成熟的培養(yǎng)方案，尤其是實習(xí)基地建設(shè)的理想模式；第二，MTI實習(xí)基地建設(shè)未能全面考慮本地化就業(yè)市場對實習(xí)基地建設(shè)的重要影響，職業(yè)導(dǎo)向性不強。對此，筆者走訪和調(diào)研了國內(nèi)多所知名理工科院校的MTI實習(xí)基地建設(shè)情況，總結(jié)歸納出理工科院校MTI實習(xí)基地建設(shè)的八個內(nèi)涵因子。通過梳理各因子間的互動關(guān)系，嘗試提出理工科院校MTI實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該遵循的原則，力求在MTI人才培養(yǎng)中突出翻譯實踐，提升翻譯職業(yè)素養(yǎng)，為使學(xué)生成為高層次、應(yīng)用型翻譯人才打好堅實基礎(chǔ)。

2.MTI實習(xí)基地內(nèi)涵因子的互動關(guān)系

理工科院校MTI實習(xí)基地建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要綜合考慮多方面因素，如軟硬件設(shè)施、導(dǎo)師配置、規(guī)章制度、實習(xí)大綱、實習(xí)安排等。只有合理配置這些因素，形成順暢、有序、高效的系統(tǒng)，才能真正發(fā)揮MTI實習(xí)基地的整體效能?？紤]到國內(nèi)MA教育側(cè)重理論研究，一些知名語言類院校的MTI側(cè)重國際會議、政治、文化等文本翻譯，理工科院校MTI實習(xí)基地建設(shè)不能效仿文科類院校的建設(shè)模式，必須依托學(xué)校強勢學(xué)科，在強化翻譯理論學(xué)習(xí)的同時，為學(xué)生創(chuàng)造針對就業(yè)市場需求的實習(xí)機會。為此，筆者走訪了國內(nèi)六所較為成熟的理工科院校的MTI實習(xí)基地。通過與MTI實習(xí)基地管理人員和指導(dǎo)教師的深入交流學(xué)習(xí)，結(jié)合工程碩士、教育碩士等其他專業(yè)相對成熟的實習(xí)基地建設(shè)經(jīng)驗，總結(jié)理工科院校MTI實習(xí)基地建設(shè)的內(nèi)涵因子：培養(yǎng)優(yōu)勢、就業(yè)市場、校外實習(xí)基地、校內(nèi)實習(xí)基地、基地硬件設(shè)施、翻譯實習(xí)活動、軟件設(shè)施和校內(nèi)外導(dǎo)師。培養(yǎng)優(yōu)勢包括學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢和地緣優(yōu)勢。學(xué)科優(yōu)勢是學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的集中體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)的優(yōu)先戰(zhàn)略；地緣優(yōu)勢影響就業(yè)市場需求，而就業(yè)市場是高等教育的目標(biāo)所指。只有將學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢與地緣優(yōu)勢和就業(yè)市場相結(jié)合，找出其中共核，制訂有針對性的培養(yǎng)方案，才能培養(yǎng)出社會需要的人才。學(xué)科優(yōu)勢、地緣優(yōu)勢和就業(yè)市場之間的互動決定了學(xué)校和企業(yè)在學(xué)生實習(xí)培養(yǎng)中哪方占據(jù)主導(dǎo)地位，從而確定校外實習(xí)基地的類型（學(xué)校主導(dǎo)型、企業(yè)主導(dǎo)型、校企合作型）。校內(nèi)實習(xí)基地作為校外實習(xí)基地的必要補充，與校外實習(xí)基地共同為翻譯實習(xí)提供硬件設(shè)施的同時，決定翻譯實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)課時和實習(xí)職位。實習(xí)必須實行雙導(dǎo)師制，即由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同負責(zé)管理學(xué)生的實習(xí)活動。軟件設(shè)施作為實習(xí)活動的制度保障，包括導(dǎo)師溝通渠道、師生溝通渠道、實習(xí)管理規(guī)章、實習(xí)考核制度、實習(xí)大綱安排等內(nèi)容。校內(nèi)外導(dǎo)師依據(jù)軟件設(shè)施共同監(jiān)督管理學(xué)生的實習(xí)活動。理工科院校MTI實習(xí)基地建設(shè)的成功與否關(guān)鍵是上述八個內(nèi)涵因子互動關(guān)系能否厘清，具體要做好三方面工作：一是剖析學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢和地緣優(yōu)勢及就業(yè)市場需求，確定校外實習(xí)基地的類型并完善硬件設(shè)施建設(shè)；二是根據(jù)學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢和企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢及硬件設(shè)施制訂具體的實習(xí)內(nèi)容及計劃；三是建立健全實習(xí)規(guī)章制度，確保實習(xí)效率和效果。

3.理工科院校MTI實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)遵循的原則

理工科院校MTI實習(xí)基地必須以培養(yǎng)優(yōu)勢和就業(yè)需求為依托、以翻譯實踐能力為核心，走出不同于翻譯理論研究的新道路。為此，建設(shè)理工科院校MTI實習(xí)基地要把握好以下幾點原則。

3.1校外實習(xí)基地的類型選擇和建設(shè)要以學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢為基礎(chǔ)

學(xué)科優(yōu)勢是大學(xué)競爭力的核心，是大學(xué)綜合實力水平的體現(xiàn)，是建設(shè)實習(xí)基地的基礎(chǔ)。理工科院校要依據(jù)其優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)MTI實習(xí)基地，有針對性地培養(yǎng)翻譯人才，將翻譯與專業(yè)學(xué)科相聯(lián)系，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)到就業(yè)平穩(wěn)過渡。建立在優(yōu)勢學(xué)科基礎(chǔ)上的MTI實習(xí)基地應(yīng)該讓學(xué)生利用該實踐平臺系統(tǒng)接觸優(yōu)勢學(xué)科的知識體系，培養(yǎng)出具有專業(yè)特色和翻譯實踐能力的學(xué)生。同時，綜合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢和企業(yè)的技術(shù)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，使雙方利益訴求具有互補性。高校可以為企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)、為企業(yè)員工培訓(xùn)提供師資條件；企業(yè)可以與高校合作共同研發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)。雙方彼此依存的共生關(guān)系，確保實習(xí)基地長期穩(wěn)定發(fā)展。

3.2校外實習(xí)基地的類型選擇和建設(shè)要以學(xué)校的地緣優(yōu)勢為前提

實習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)結(jié)合地緣優(yōu)勢。地緣優(yōu)勢指由地理位置上的聯(lián)系而形成的關(guān)系，由于對某個地區(qū)歷史、文化和人群生活習(xí)慣等方面的熟悉和了解，特別是區(qū)域內(nèi)具備相應(yīng)的人脈資源，形成的相對外來個人或群體的優(yōu)勢。依托地緣優(yōu)勢建立MTI校外實習(xí)基地能有效保證實習(xí)經(jīng)濟性和可操作性，促進學(xué)生特色專業(yè)與翻譯產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。理工科院校只有深入挖掘其地緣優(yōu)勢及與重點龍頭企業(yè)的結(jié)合點，建立實用性強、學(xué)科特色鮮明的MTI實習(xí)基地，才能豐富和完善實習(xí)基地的類型和結(jié)構(gòu)，為校企間合作奠定基礎(chǔ)。

3.3校外實習(xí)基地類型的選擇和建設(shè)要以就業(yè)市場為導(dǎo)向

實習(xí)基地的宗旨在于使學(xué)生通過實習(xí)培養(yǎng)其實踐工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，實習(xí)基地只有真實、全面地貼近市場，才能發(fā)揮橋梁和紐帶作用。因此，校外實習(xí)基地的運行管理必須保證學(xué)生切實融入真實的工作環(huán)境中，保證實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)職位的真實可靠，只有這樣才能幫助學(xué)生獲得真實的實踐經(jīng)驗。鑒于此，實習(xí)基地建設(shè)必須以就業(yè)市場需求為導(dǎo)向，理順實習(xí)基地與就業(yè)市場雙向互動的反饋機制和培養(yǎng)模式，使學(xué)生實習(xí)和就業(yè)無縫對接，增強學(xué)生的實踐競爭力。建設(shè)實習(xí)基地時應(yīng)優(yōu)先考慮與學(xué)生專業(yè)契合度高并具有就業(yè)代表性的企業(yè)，規(guī)避專業(yè)與就業(yè)之間的矛盾，避免教學(xué)資源重置和浪費。理工科院校MTI實習(xí)基地應(yīng)該避免簡單模仿外語類、綜合類大學(xué)MTI的培養(yǎng)模式，而要配合院校學(xué)科優(yōu)勢和就業(yè)需求，挖掘典型企業(yè)的示范作用，讓學(xué)生深入理解相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和本質(zhì)特征，在未來就業(yè)中舉一反三，適應(yīng)多數(shù)企業(yè)。

3.4校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)

MTI實習(xí)基地建設(shè)必須堅持校內(nèi)、外實習(xí)基地建設(shè)相結(jié)合的原則。校內(nèi)實習(xí)基地作為校外實習(xí)基地的必要補充，直接關(guān)系MTI實習(xí)質(zhì)量，對于提高學(xué)生翻譯實踐能力有不可替代的作用。MTI校內(nèi)實習(xí)基地一般以翻譯語言實驗室的形式存在，能模擬口筆譯實踐環(huán)境，對學(xué)生進行綜合性翻譯訓(xùn)練。MTI校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)要遵循為學(xué)生創(chuàng)造良好翻譯實踐環(huán)境和條件的原則、理論教學(xué)與翻譯實踐有機結(jié)合的原則，立足翻譯專業(yè)特點，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，跟進翻譯技術(shù)和設(shè)備發(fā)展，從硬件設(shè)施、實習(xí)方式兩方面合理規(guī)劃建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地。理想的硬件設(shè)施是儀器設(shè)備配套齊全，應(yīng)用狀況良好，要求的儀器設(shè)備數(shù)大于總數(shù)的90%。保證人均一臺電腦，電腦要安裝相應(yīng)翻譯軟件及專業(yè)語料庫。實驗室要安裝投影儀視頻設(shè)備、發(fā)言討論會議系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)接入等。校內(nèi)實習(xí)基地的實習(xí)可以采用翻譯工作坊方式。翻譯工作坊引入翻譯公司項目的運作方式，強調(diào)翻譯實踐技能培訓(xùn)優(yōu)于理論知識的傳授，注重翻譯過程，強化學(xué)習(xí)者的中心地位，為學(xué)生提供一個全方位的翻譯實訓(xùn)平臺。

3.5校外實習(xí)基地的實習(xí)設(shè)置

校外實習(xí)基地的翻譯實習(xí)主要涉及實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)職位和實習(xí)課時三個方面。實習(xí)內(nèi)容作為實習(xí)核心，既不能流于形式，又不能使學(xué)生成為廉價勞動力，更要保護學(xué)生的權(quán)益。因此，高校需要與合作企業(yè)反復(fù)論證實習(xí)內(nèi)容，必須按照實習(xí)基地的實際需要，結(jié)合MTI培養(yǎng)目標(biāo)確定實習(xí)大綱并制定具體實習(xí)內(nèi)容。實習(xí)職位的設(shè)定應(yīng)該從業(yè)務(wù)成熟程度、資料豐富與否、實習(xí)職位是否正式及是否配備專業(yè)指導(dǎo)四個方面進行評估，保證實習(xí)職位體現(xiàn)實習(xí)內(nèi)容和責(zé)任。實習(xí)時間要根據(jù)實習(xí)內(nèi)容和學(xué)生就業(yè)去向的相關(guān)性確定：符合學(xué)生就業(yè)方向的實習(xí)內(nèi)容應(yīng)該適當(dāng)增加實習(xí)時間，反之則減少。

3.6軟件設(shè)施建設(shè)

軟件設(shè)施指實習(xí)管理和考核的各項規(guī)章制度，是實習(xí)質(zhì)量的制度保障。首先，MTI導(dǎo)師團隊?wèi)?yīng)該是雙導(dǎo)師制。校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的職責(zé)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生實習(xí)地點的不同進行責(zé)任轉(zhuǎn)換：學(xué)生在校內(nèi)實習(xí)時由校內(nèi)導(dǎo)師主要負責(zé)；學(xué)生在校外實習(xí)時由校外導(dǎo)師主要負責(zé)。校內(nèi)、校外導(dǎo)師還應(yīng)就實習(xí)任務(wù)及學(xué)生表現(xiàn)等保持積極溝通，確保對學(xué)生的實習(xí)不斷指導(dǎo)。其次，實習(xí)考核應(yīng)由雙方導(dǎo)師合作，依據(jù)雙方共同制定的細則對學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)進行綜合評估。

4.結(jié)語

實習(xí)基地建設(shè)是一項龐雜工程，只有每個環(huán)節(jié)都合理規(guī)劃，科學(xué)管理，才能收到預(yù)期效果。理工科院校的MTI實習(xí)基地建設(shè)離不開學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科、地緣優(yōu)勢和就業(yè)市場的互動影響，在重視硬件設(shè)施建設(shè)的同時不能忽略軟件設(shè)施建設(shè)，只有把握好上述原則，才能建設(shè)出具有理工科院校特色的MTI實習(xí)基地。

參考文獻：

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