“創(chuàng)情激趣引導(dǎo)探究”優(yōu)化物理課堂

劉長艷

摘 要： 為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，作者摒棄陳舊的教學(xué)方式，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動和自主思維的空間歸還給學(xué)生，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人和知識的主動探求者。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 科學(xué)探究 學(xué)習(xí)興趣

義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。我們在物理課堂上，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下更多的實(shí)踐的機(jī)會，激發(fā)他們探求知識的興趣和熱情，并主動地提出學(xué)習(xí)中的問題，更好地掌握物理知識與規(guī)律。在物理教學(xué)中，教師著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到建構(gòu)學(xué)生主體，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，促進(jìn)全面發(fā)展的目的，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

在課堂實(shí)踐中，巧妙創(chuàng)設(shè)引發(fā)思維活動的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的注意力和求知欲，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

講解分子熱運(yùn)動一節(jié)課中，教材是采用觀察有色的二氧化氮?dú)怏w和空氣之間的擴(kuò)散。備課時我想：二氧化氮是有毒氣體，非常不適合在一間擠滿了學(xué)生的教室里做；而且現(xiàn)象也不是特別明顯，于是改變思路，徹底對這個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造，變視覺刺激為嗅覺刺激。取一瓶空氣清新劑，瓶身事先用彩色的卡紙包裹起來。為了強(qiáng)化效果，甚至還在瓶身上畫了白色骷髏標(biāo)記，給學(xué)生一個先入為主的“這是危險品！”的概念。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到這個環(huán)節(jié)時，我從我的“百寶箱”中取出這個瓶，將骷髏標(biāo)記面對著學(xué)生，沖他們搖了一搖。學(xué)生看清楚后嚇了一跳，可以明顯地聽到他們在下面”嗡嗡”的小聲說：是什么危險品??？我當(dāng)然立刻順?biāo)浦?，是一種毒性較強(qiáng)的滅蚊劑，而且告訴他們，為了實(shí)驗(yàn)效果明顯，我還特別選擇了一種滅蚊厲害，氣味比較明顯的滅蚊劑。面對明顯開始顯示出不安的學(xué)生，要求他們將所有窗戶關(guān)掉。學(xué)生躁動更明顯，因?yàn)椴恢牢乙蓡幔约娂姴聹y我的動機(jī)。當(dāng)我告訴大家我會在教室中噴灑“滅蚊劑”時，引起學(xué)生一片嘩然，甚至立刻將鼻子捂起來以示抗議。有學(xué)生指出：“味道是會到處傳的，我們會中毒?。　蔽易穯枺骸拔兜涝趺磦鬟^來？”又有學(xué)生說：“氣會跑，氣跑到我們這兒，我們就聞到了味道。”我又問：“氣為什么會跑？”于是說：“氣體是分子構(gòu)成的，是分子會跑。分子在到處跑，所以才能聞到味道！”這句話一說，立刻引起大家的共鳴和認(rèn)同。此時，已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目的。1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘……漸漸的，從前排到后排，一排排的學(xué)生開始笑起來，后面的學(xué)生不知道怎么回事，急得大聲問前面學(xué)生：”怎么啦，怎么啦？”……教室里課堂氣氛達(dá)到高潮。氣體分子是在不停運(yùn)動的這個知識點(diǎn)非常輕松地得到全班學(xué)生的認(rèn)同。學(xué)生情緒也已經(jīng)完全放開，非常有利于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這時，我再將話題稍微延伸，詢問他們?nèi)绻圆捎谜n本的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有什么利弊，能不能改進(jìn)？如果讓他們自己課后再設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)替代，那又該有什么好的方法？將課堂教學(xué)很輕松地延伸到學(xué)生的課余生活中。

開放物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)引發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的情境。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，逐步讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的意識。

《物體的浮沉條件》一節(jié)課，為了說明物體的懸浮條件，備課時，我將課本中的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，用水氣球放入水中，不斷向水中加入酒精，使氣球重力與浮力相等，水氣球處于懸浮狀態(tài)?；撕荛L時間反復(fù)調(diào)節(jié)，總算使氣球浮起來。我心想：課前調(diào)好不移動它，總能演示成功吧。帶著這樣一些僥幸，我走進(jìn)了課堂。然而，在我演示時，實(shí)驗(yàn)出了麻煩：由于桌子晃動，無法讓氣球懸浮在水中，心里著急窩火。突然，一個聲音響起：“老師，你用注射器吸點(diǎn)鹽水等液體，滴入杯中，試試看？””哎呀，我怎么沒有想到呢？”我不禁喊起來了。于是我突然想起，何不讓這位同學(xué)來試試呢？我快速發(fā)給他們實(shí)驗(yàn)器材，讓他們設(shè)計方法讓氣球懸浮。很快，有的學(xué)生用注射器往杯中滴注鹽水，有的往杯中加水，有的往杯中加酒精，更有的學(xué)生把氣球中的水倒出一部分，或換成了酒精。大家都認(rèn)真地思考，認(rèn)真地調(diào)試著。很多組學(xué)生都用自己的方法讓水氣球懸浮起來。我讓學(xué)生一組一組地在講臺上表演，一陣陣掌聲代表了學(xué)生對自己成果的肯定。同學(xué)們帶著滿意的笑容回到座位上。課后我想：在實(shí)際教學(xué)中，依據(jù)教材而不拘泥于教材，依據(jù)新課程的理念和自己的教學(xué)需要，因地制宜地選擇適合自己課堂教學(xué)的教輔、教具。以自己的實(shí)際行為，讓學(xué)生享受創(chuàng)造的快樂，潛移默化地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。這樣，可以在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵，喚醒，鼓舞”。在課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我總結(jié)出：隨著新課程改革的深化，如何緊跟上時代的步伐，進(jìn)一步更新自己教育教學(xué)理念，開放學(xué)生的活動、思維和表現(xiàn)空間，把學(xué)生培養(yǎng)成具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的人才，讓學(xué)生更好地適應(yīng)課改的需要，這是擺在每個教師面前的新課題，還有待大家進(jìn)一步深入探討和研究。在今后的教學(xué)中，我要力爭改變原有的課堂教學(xué)理念，扎實(shí)地體現(xiàn)出新課改中的科學(xué)探究設(shè)置的意義，開放學(xué)生的行為空間，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，把課堂放手還給學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2][美]麥庫姆斯等著.學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)策略.輕工業(yè)出版社出版時間：2002.5.