試分析人教版高中英語(yǔ)教學(xué)中激趣法的應(yīng)用

郭倩

摘 要： 目前高中英語(yǔ)教學(xué)中最突出的問(wèn)題便是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)于枯燥，從而使得學(xué)習(xí)效率下降。本文以人教版的高中英語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)，分析學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的主要原因，并提出英語(yǔ)教學(xué)中激趣法應(yīng)用的相關(guān)對(duì)策，從而讓高中英語(yǔ)教學(xué)效率得到更好的提高。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 激趣法 英語(yǔ)教學(xué)

在應(yīng)試教育追求分?jǐn)?shù)的影響下，讓更多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣成為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。而通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，要用興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教學(xué)中的激趣法是一種非常有效的手段。

一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的主要原因

（一）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。在高中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容大幅增加，很多學(xué)生在較重的學(xué)習(xí)壓力下，容易失去學(xué)習(xí)興趣。比如對(duì)于一個(gè)章節(jié)中單詞的記憶，很多學(xué)生并沒(méi)有掌握方法，只是死記硬背，將本來(lái)只需要記憶十個(gè)單詞的工作量增加到二十個(gè)單詞的工作量，反而事倍功半，增大了單詞記憶的難度。

（二）學(xué)習(xí)觀念問(wèn)題。很多學(xué)生甚至家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，而相應(yīng)地老師也將教學(xué)的重點(diǎn)放在應(yīng)付考試內(nèi)容上，致使教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)方法問(wèn)題。首先，一些英語(yǔ)教師仍采用傳統(tǒng)的課堂講授方式進(jìn)行教學(xué)，只是簡(jiǎn)單地把單詞與語(yǔ)法規(guī)則教給學(xué)生，而沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生能否接受與吸收。其次，在課程改革之后，人教版的高中英語(yǔ)教材在內(nèi)容上更多樣化，但一些教師并沒(méi)有充分發(fā)揮教材的特點(diǎn)，更沒(méi)有考慮學(xué)生的特異性。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中激趣法應(yīng)用的措施

（一）了解學(xué)生特點(diǎn)。雖然學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是努力，但每個(gè)學(xué)生的天賦仍然對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著一定的影響。在應(yīng)用激趣法的教學(xué)過(guò)程中，教師需要因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的激趣措施。比如某學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，很多基本的單詞都難以記住，那么就應(yīng)該從最基礎(chǔ)的入手，從英語(yǔ)的基礎(chǔ)及每一個(gè)單詞自身的特點(diǎn)引發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于本身就有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)、單詞語(yǔ)法理解均較好的學(xué)生，就應(yīng)該從英語(yǔ)的應(yīng)用入手，從更多英語(yǔ)擴(kuò)展知識(shí)方面引發(fā)學(xué)生更高的興趣。特別是目前很多高中采用的是大班教學(xué)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生組成較為復(fù)雜，更需要著重注意針對(duì)每一個(gè)學(xué)生采取相應(yīng)的激勵(lì)策略。

（二）以鼓勵(lì)為核心。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其往往正處在從少年到成年的過(guò)渡階段，非常看重外界的評(píng)價(jià)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要十分注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，即使學(xué)生自身的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)度較慢，也不能妄加批評(píng)，使學(xué)生氣餒。比如在人教版高一英語(yǔ)“Earthquakes”一課中，很多單詞都十分長(zhǎng)，并且有許多難度較大的語(yǔ)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)面臨很多的困難，因此需要教師給予更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生保持信心，為教學(xué)重難點(diǎn)的掌握打好的基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，教師需要著重注意對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的激勵(lì)。通常這類學(xué)生本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，自信心不足，在遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)，更容易氣餒，如果沒(méi)有得到足夠的鼓勵(lì)，則成績(jī)提升將非常困難。

（三）豐富教學(xué)手段。傳統(tǒng)的課堂講授僅僅是高中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，要讓教學(xué)更高效，還需要教師進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，讓教學(xué)更加趣味化，真正發(fā)揮激趣法的作用。比如教師可以在課堂上插入一兩個(gè)與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的視頻，或者利用“微課”資源，使課堂更加生動(dòng)活潑。再如教師可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”替代傳統(tǒng)的課堂，讓學(xué)生真正“當(dāng)家做主”，更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，體會(huì)通過(guò)合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考獲得知識(shí)的樂(lè)趣。

（四）發(fā)掘教材樂(lè)趣。人教版的高中英語(yǔ)教材在編寫時(shí)，與實(shí)際生活的結(jié)合程度比較高，幾乎每一章節(jié)都和日常生活及工作有著極為緊密的聯(lián)系，因此教師在應(yīng)用激趣法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以著重注意每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，多設(shè)置情景對(duì)話、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更緊密地將知識(shí)與生活相結(jié)合。以人教版高一英語(yǔ)中的第一章節(jié)“Friendship”為例，在授課過(guò)程中的單詞講解階段，教師可以介紹friendship是單詞friend的延伸詞，讓學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)單詞的記憶方法。另外，還可以按照分組交流的方式，讓學(xué)生交流彼此之間的友誼，在教學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)貼近生活，使學(xué)生感受到英語(yǔ)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而增強(qiáng)課堂的趣味性。除此之外，在高二英語(yǔ)下冊(cè)“Body language”一課中，可以增加肢體語(yǔ)言表演活動(dòng)；在高三“Life in the future”一課中，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，討論未來(lái)生活的情景。

三、結(jié)語(yǔ)

激趣法是高中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法具有十分有效的作用。隨著新課程改革的深入，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的觀念會(huì)產(chǎn)生巨大的改變，教學(xué)目的也更注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，激趣法這種以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為原則的方法將會(huì)得到更好的應(yīng)用和發(fā)展。

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