小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探究

丁文丹

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。本文主要論述了針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探究方面的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種主體構(gòu)建的過程，是學(xué)習(xí)者與外界的信息發(fā)生互動(dòng)的過程，在互動(dòng)中必然要進(jìn)行信息的傳播。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生相互合作，并注意信息的多向交流。動(dòng)機(jī)激發(fā)理論則認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)機(jī)激發(fā)，其中最有效的一種手段就是在課堂教學(xué)情境中創(chuàng)立一個(gè)“利益共同體”，而小組合作學(xué)習(xí)則作為一個(gè)利益共同體所存在。

但是在新課程改革過程中，由于一些教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的概念比較模糊，不能有效地把握合作學(xué)習(xí)的節(jié)奏，如果讓小組合作探討一些比較簡(jiǎn)單的問題，不免形成浪費(fèi)時(shí)間的一種行為，而如果討論一些過于困難的問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生已有的認(rèn)知水平，那么就會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此在課堂情境設(shè)計(jì)過程中，教師要對(duì)課程及學(xué)生的認(rèn)知水平有個(gè)整體的把握，適宜地給學(xué)生分配任務(wù)，并且能夠在學(xué)生探討過程中及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這才是小組合作學(xué)習(xí)的精髓，才可以達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)合作

興趣是激發(fā)學(xué)生思維的源泉，是成功進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵所在。當(dāng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)在課堂上努力地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是在教師的逼迫下被動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，興趣是小組合作學(xué)習(xí)的前提。為了有效激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以在課堂上多設(shè)計(jì)一些與生活密切相關(guān)的課題，讓同學(xué)小組之間合作探討。例如，在學(xué)習(xí)加四則運(yùn)算時(shí)，教師可以模擬超市購(gòu)物的情境，通過變換所賣商品的數(shù)量、種類與價(jià)錢及自己口袋里的總資產(chǎn)等，讓學(xué)生計(jì)算未知的量，由于這種買東西的場(chǎng)景是人們?nèi)粘Ｉ钪邢⑾⑾嚓P(guān)的，并且在兒童的認(rèn)知里，只有大人才有錢財(cái)?shù)闹錂?quán)，通過課堂上的情景模擬，可以讓同學(xué)產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。實(shí)際場(chǎng)景與課堂知識(shí)的有效結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生的全方位綜合發(fā)展，配合以教師的及時(shí)指導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有更好的把握，在合作交流的過程中收獲知識(shí)，領(lǐng)悟合作的真諦。

二、把握時(shí)機(jī)，提高效率

小組合作學(xué)習(xí)固然可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與合作精神，但是小學(xué)生的自制力相對(duì)來(lái)說還是比較差的，如果沒有教師的隨時(shí)督促，則往往會(huì)變成討論與課堂問題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，因此，教師在學(xué)生小組討論過程中要隨時(shí)觀察各組討論情況，對(duì)偏離正軌的小組進(jìn)行提醒與糾正。此外，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于個(gè)人知識(shí)水平及生活經(jīng)驗(yàn)的有限性，對(duì)于一些問題的解決還是有困難的，對(duì)于這種情況，教師既不可全盤教授，略去學(xué)生的自主探究過程，又不可不理不睬，全憑學(xué)生討論。正確的做法是教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾?，然后再由學(xué)生自主解決，使得合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮真正的功效，在大家的共同努力之下獲得問題的圓滿解決。小組合作學(xué)習(xí)既可以是一些貼近生活的題目探究，如以上的買東西的問題；又可以是一些各執(zhí)己見的問題討論，如對(duì)矩形特征的討論；還可以是一些開放性題目的研討，如一個(gè)組合圖形的面積求法，既可以將其分為幾個(gè)小的規(guī)則圖形，通過求和的方式求出其面積，又可以用大的圖形面積減去空白部分的面積來(lái)求。總之，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的主要任務(wù)就是要正確把握課堂的節(jié)奏，把握有效時(shí)機(jī)，提高課堂教學(xué)效率，使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮實(shí)效。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中一個(gè)重要的步驟，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所著重要求的一個(gè)教學(xué)模塊。新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的評(píng)價(jià)體系，不應(yīng)該只包括對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該包括對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)；不應(yīng)該只是對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。教師在組織小組同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的集體意識(shí)與榮辱觀，時(shí)刻注重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效把握課堂小組討論學(xué)習(xí)秩序。并且教師要定期進(jìn)行考核，考核小組合作學(xué)習(xí)的成果能否滿足課程目標(biāo)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不可以用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)同學(xué)，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的智力及實(shí)際情況是不同的，教師應(yīng)該樹立這樣的觀念：只要努力了并獲得了進(jìn)步的學(xué)生都是好學(xué)生、都應(yīng)該值得表?yè)P(yáng)。努力培養(yǎng)學(xué)生的集體榮辱觀意識(shí)，個(gè)人的進(jìn)步不是進(jìn)步，只有集體都獲得成功才是最大的成功。適時(shí)給學(xué)生以正確的鼓勵(lì)，在課堂上每一次小組討論之后都要進(jìn)行簡(jiǎn)短的講評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生熱愛的一種學(xué)習(xí)模式。但是這絕不意味著要一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，如果確實(shí)是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，則必須進(jìn)行批評(píng)，但批評(píng)也應(yīng)該講究藝術(shù)性，要避免用一些絕對(duì)性的字眼，譬如“你無(wú)藥可救了”等，要委婉地批判性地指出，如“你仔細(xì)想一下，你這樣做對(duì)嗎”，通過給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生能夠自己意識(shí)到錯(cuò)誤，這比直接批評(píng)打擊其自信心來(lái)得有效。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)給予了非常重要的評(píng)價(jià)，事實(shí)證明小組合作學(xué)習(xí)也是非常有效、非常成功的一種教學(xué)模式，但是在目前的實(shí)踐過程中，小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式仍然不是十分完善，只有通過師生之間的共同探討與實(shí)踐，才可以不斷發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而加以改進(jìn)，才能使合作學(xué)習(xí)模式日益趨于完善，發(fā)揮最大的價(jià)值。學(xué)生作為課堂實(shí)踐的主體，教育事業(yè)改革的重要部分，應(yīng)該給予充分的保護(hù)，促其健康發(fā)展，是教師、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)的共同責(zé)任。在學(xué)生自由發(fā)展、健康發(fā)展的基礎(chǔ)之下，將合作學(xué)習(xí)模式大力推廣，從而推動(dòng)我國(guó)的教育事業(yè)向前邁進(jìn)一大步。

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