信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾點(diǎn)感受

王永勝

信息技術(shù)與課程的整合為我們提供了一種全新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量提高上也起到了一定的積極作用?，F(xiàn)我總結(jié)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的感受。

1.讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)自己的價(jià)值。

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只注重“滿堂灌”，不注重開(kāi)拓學(xué)生思維，應(yīng)用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)中觀察、探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師可以利用課件讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)原理。由于教學(xué)過(guò)程主要是讓學(xué)生自己做實(shí)踐和觀察，因此教師在備課時(shí)要考慮如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流，使學(xué)生通過(guò)課件從“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)”。

為了讓學(xué)生更好地掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，我通過(guò)課件讓學(xué)生進(jìn)入情境，并從中發(fā)現(xiàn)計(jì)算問(wèn)題，進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中理解算理。鞏固新知時(shí)，我運(yùn)用多媒體把“小貓花花”的動(dòng)畫(huà)故事呈現(xiàn)給學(xué)生，展現(xiàn)了小貓花花出發(fā)、釣魚(yú)、回家的連續(xù)場(chǎng)景，生動(dòng)的畫(huà)面吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的情感，讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動(dòng)中提高了計(jì)算能力。學(xué)生成為問(wèn)題的解決者、課堂的主導(dǎo)者，從單純地聽(tīng)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)。

2.充分運(yùn)用多媒體資源，展示過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

中、低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，他們的抽象思維過(guò)程離不開(kāi)具體形象的支持。信息技術(shù)能使靜態(tài)信息動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)具體化，難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)易化。因此，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能有效分解重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如：教學(xué)“8加幾”時(shí)，8加幾的計(jì)算方法是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了一個(gè)小猴南南統(tǒng)計(jì)桃子的場(chǎng)景，盒里8個(gè)桃子，盒外3個(gè)都是可移動(dòng)的。我隨即引導(dǎo)學(xué)生試著當(dāng)當(dāng)“小小統(tǒng)計(jì)員”，在自己的電腦上點(diǎn)擊課件進(jìn)入小猴南南的家，拖動(dòng)桃子擺一擺、想一想，看能想出幾種方法。正因?yàn)橛辛诵缕嬗腥さ碾娔X伙伴的加盟，有了“小猴南南”的全程關(guān)注，有了想當(dāng)出色“統(tǒng)計(jì)員”的決心，學(xué)生顯得特別興奮、投入，在玩桃子、移動(dòng)桃子中積極，思維活躍。隨后在小組討論、思維撞擊中，學(xué)生竟得出了諸如數(shù)一數(shù)、湊十法、推理法（10+4）等六種不同的計(jì)算方法。在此基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵，運(yùn)用多媒體課件形象演示、再現(xiàn)了幾種主要的方法，使原本枯燥抽象的8加幾的計(jì)算方法變得形象具體，突出了教學(xué)重點(diǎn)，也分解了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松、有趣，印象深刻。突破了教學(xué)難點(diǎn)，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，應(yīng)致力于發(fā)展學(xué)生的思維。

數(shù)學(xué)是抽象性、邏樣性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由形象思維為主轉(zhuǎn)向以抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生用不同長(zhǎng)度的小棒若干根，搭一搭，哪些能搭成三角形，哪些不能搭成三角形？由于學(xué)生的操作可能不是很標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)如果能用多媒體計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示小棒拼搭三角形的過(guò)程，幫助學(xué)生理解，要想拼搭成一個(gè)三角形，三根小棒中兩根小棒的長(zhǎng)度之和一定要大于第三邊。又如教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，再在多媒體計(jì)算機(jī)上動(dòng)態(tài)演示，用“割補(bǔ)法”推導(dǎo)平行四邊形面積公式的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而幫助學(xué)生理解“平行四邊形的底和高分別相當(dāng)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，那么平行四邊形的面積就等于割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形的面積”，最后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手折一折、剪一剪、拼一拼，進(jìn)一步體會(huì)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。整個(gè)過(guò)程演示與講解，觀察與操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式提供了有力的幫助。但是計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)決不能替代學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)，計(jì)算機(jī)演示不能替代學(xué)生的直觀想象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中，體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程。

4.利用信息技術(shù)，降低教學(xué)難度，發(fā)展學(xué)生思維能力。

小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)積累有限，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，往往根據(jù)事物的外部特征概括作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程仍離不開(kāi)具體形象的支持。信息技術(shù)通過(guò)展示文字、圖片、圖像、聲音，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展空間概念，模擬仿真，呈現(xiàn)過(guò)程，化抽象為形象，加深對(duì)事物的理解，大大降低認(rèn)識(shí)難度，變難為易。例如：教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，信息技術(shù)利用三角板量各種角的方法，小房子平移的過(guò)程等動(dòng)畫(huà)。這樣打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓展教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所帶來(lái)的教學(xué)局限，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

5.信息技術(shù)與小學(xué)的整合，教師要善于挖掘?qū)W生身邊蘊(yùn)藏的許多熟悉、新奇有趣的問(wèn)題。

教師要善于把教材知識(shí)與學(xué)生的實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，挖掘?qū)W生身邊蘊(yùn)藏的許多熟悉、新奇有趣的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)的“活”教材，為教學(xué)所用，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)思維方法去審視、去分析、去解答實(shí)際問(wèn)題。如教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)時(shí)，利用課件出示情境：學(xué)生甲乙二人跟隨家長(zhǎng)去超市購(gòu)買(mǎi)商品，超市商品中鋼筆5元一支，筆記本2元一個(gè)，鉛筆2角一支。學(xué)生甲用20元人民幣買(mǎi)鋼筆，學(xué)生乙用10元錢(qián)買(mǎi)了1支鋼筆和2個(gè)筆記本?？赐旰螅w討論，讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)生甲能買(mǎi)幾支鋼筆，售貨員又找給學(xué)生乙多少錢(qián)。如果讓你拿這些錢(qián)購(gòu)買(mǎi)商品，那么你打算買(mǎi)什么，怎樣買(mǎi)？余缺多少錢(qián)？（用元、角、分表示）最后在屏幕上出示面值100元、50元、20元、10元、5元……的人民幣。