高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的研究

耿麗

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，我國(guó)各中小學(xué)進(jìn)入探究式教學(xué)階段。探究式教學(xué)不僅能夠著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，還能降低在教學(xué)過(guò)程中的出錯(cuò)率。高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)是如今數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。它針對(duì)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)情況，用特別的方式傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。本文就高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)這一教學(xué)方式，根據(jù)高中教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行分析和探究，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 微型探究 教學(xué)研究

隨著國(guó)家實(shí)行新課改，各中小學(xué)開(kāi)始著手調(diào)整教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。為了迎合新課改的要求，同時(shí)找到符合自己學(xué)校的教學(xué)方式，不少學(xué)校開(kāi)始采用微型探究式教學(xué)方式。為了解決學(xué)生的“頭疼”問(wèn)題，同時(shí)能游刃有余地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)得以廣泛應(yīng)用。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

新課改的出現(xiàn)，各學(xué)校需跟隨它的腳步進(jìn)行教學(xué)改革，由于課改之前深受某種固定教學(xué)方式的影響，許多學(xué)校無(wú)法立即適應(yīng)新的教學(xué)方式，因此教學(xué)效果差。在高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中，面臨的影響因素較多，教師無(wú)法從原先的教學(xué)方式中脫離出來(lái)接受新的教學(xué)方式。

（一）因循守舊，習(xí)慣于固有的教學(xué)方式。守舊是很多老師的性格特征，他們習(xí)慣于之前的固有教學(xué)方式，無(wú)法接受新的教學(xué)方式，更不能與之融合。由于他們習(xí)慣性地將課堂限定于自己的掌握之中，因此一旦新的教學(xué)方式打破原有的掌握，他們就會(huì)無(wú)法接受。而數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)就是以學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題為主，凡自己不懂的地方，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況任意時(shí)刻向老師們提問(wèn)，老師進(jìn)行解答即可，課堂氛圍就不在他們的掌控范圍之內(nèi)了。

（二）高中數(shù)學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)校擔(dān)心新方法耽誤教學(xué)安排。由于高中階段所面對(duì)的高考?jí)毫?，因此時(shí)間變得異常寶貴，而數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)方式才剛剛起步，教學(xué)模式也不夠成熟，對(duì)教學(xué)效率和效果都會(huì)帶來(lái)不利影響。

（三）部分高中生習(xí)慣課改前的學(xué)習(xí)方式，不愿適應(yīng)新方式。由于探究教學(xué)的新穎性和獨(dú)特性，以致很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，甚至無(wú)法理解該方法所要傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)，影響他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。這種教學(xué)方法主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都無(wú)法適應(yīng)。

（四）該方式剛推行，各方面都不夠完善，拖延發(fā)展進(jìn)程。由于對(duì)新課改到來(lái)的未知性，各學(xué)校沒(méi)有做相關(guān)教學(xué)的提前準(zhǔn)備，對(duì)數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)方式所需的資源準(zhǔn)備不充分，了解不全面，以致其在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)阻礙。

二、高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的特點(diǎn)體現(xiàn)

（一）它以學(xué)生的具體課程掌握情況為主進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)老師幫忙解決。課堂上，老師可隨時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，方便對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，然后進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和教學(xué)。老師們可根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)情況，將問(wèn)題放于課堂上與學(xué)生一起討論。

（二）該教學(xué)方法能夠提高課堂教學(xué)效率，做到合理利用時(shí)間。由于微型探究方式極具效率性的特征，可以讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)最多東西，而且方便理解。相較課改前的教學(xué)方式而言，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間，而且針對(duì)教學(xué)性強(qiáng)。

（三）其能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)作為一門內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)習(xí)過(guò)程乏味的課程，很多理論知識(shí)點(diǎn)、題目都需要利用創(chuàng)新的思維去解析。比如，幾何題目的解答，看到圖形時(shí)，需要首先將其圖形中的關(guān)系脈絡(luò)理清，再對(duì)它們的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行研究分析，這個(gè)時(shí)候需要思維的運(yùn)用，讓其在大腦中產(chǎn)生出立體形狀，有利于進(jìn)行解析。目前，在教學(xué)中，教師常常用到多媒體，將圖形、數(shù)據(jù)立體地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，方便他們進(jìn)行解析。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微型探究教學(xué)方法的意義

（一）其能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性和學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一未知知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，教師的教學(xué)效果和教學(xué)氛圍就會(huì)如虎添翼。然而，怎樣提高學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣是每位老師都需要研究、重視的問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)原本就深?yuàn)W難懂，知識(shí)內(nèi)容多，這也讓許多學(xué)生對(duì)此失去興趣。微型探究教學(xué)方式，作為一種新型的教學(xué)方式，不但突破了原有的傳統(tǒng)模式，起到了課堂活躍調(diào)節(jié)劑的作用，而且在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性、積極性，從而體現(xiàn)了課堂教育的價(jià)值。

（二）學(xué)生創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。它不僅本身具有創(chuàng)新精神，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。拋開(kāi)以往教學(xué)死記硬背的特點(diǎn)，將實(shí)際與理論結(jié)合，從而觸動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新神經(jīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維，創(chuàng)新、思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)方式的實(shí)施方法

（一）從概念產(chǎn)生的整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)探究課題。高中數(shù)學(xué)雖大多是題目解析的過(guò)程，但是概念也必不可少，它是實(shí)際物件的抽象顯示。因此，教師在講解概念過(guò)程中，若加上所設(shè)計(jì)的形象、生動(dòng)的探究課題，則能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且印象深刻。

（二）設(shè)計(jì)例題導(dǎo)入的微型探究課題。例題是每個(gè)教師講解知識(shí)中必不可少的一部分，例題的演練尤為重要，它對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)起引導(dǎo)作用。老師可以在這個(gè)過(guò)程中，設(shè)計(jì)有效的微型探究互動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更易接受。

（三）根據(jù)實(shí)際生活，設(shè)計(jì)微型探究課題。任何事情都離不開(kāi)生活，教學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)理論原本就是立足于生活，所以，教師可以從實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合教學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)有趣的探究課題，還能引發(fā)學(xué)生的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的特征，讓他們體會(huì)在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣。

五、結(jié)語(yǔ)

縱觀全文可得，合理使用微型探究教學(xué)方法，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)是百利而無(wú)一害的，它必定能成為新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的方法。

參考文獻(xiàn)：

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