探討如何提高醫(yī)學專業(yè)學生學習醫(yī)學物理的興趣

段穎妮 馬燕

摘 要： 本文針對醫(yī)學院校學生學習醫(yī)用物理學熱情不高的現(xiàn)實情況，從提高學習興趣這一目標出發(fā)，結(jié)合教學實踐中的探索和體會，分析影響學生學習醫(yī)學物理的因素，并提出可以改善的途徑。要增強學習效果，關鍵在于提高學生的學習主觀能動性，學習興趣是學好醫(yī)學物理的根本動力。

關鍵詞： 醫(yī)學物理 學習興趣 教學效果

1.引言

醫(yī)學物理學[1]是現(xiàn)代物理學與醫(yī)學相結(jié)合形成的交叉學科。物理學提供的技術和方法廣泛應用于生命科學、醫(yī)學研究和臨床醫(yī)療實踐，并且不斷更新。X射線斷層攝影術、磁共振成像技術（MRI）、放射性核素示蹤技術等已經(jīng)在臨床實踐中發(fā)揮重要作用。醫(yī)學物理內(nèi)容及其包含的科學思想對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)和后繼課程的學習具有重要影響。

然而，由于醫(yī)學物理學內(nèi)容的基礎性和理論性較強，不能像計算機外語那樣學了就立刻使用，另外受社會上急功近利思想的影響，許多學生認為學醫(yī)就沒有必要學習醫(yī)學物理，致使學生學習積極性不高。醫(yī)學物理教學面臨極大的挑戰(zhàn)，我們在教學過程中進行了一系列探索和改革，發(fā)現(xiàn)要增強學習效果，關鍵在于提高學生學習主觀能動性，學習興趣是學好醫(yī)學物理的根本動力。

2.如何提高醫(yī)學專業(yè)學生學習醫(yī)學物理的興趣

本文從提高醫(yī)學專業(yè)學生學習醫(yī)學物理的興趣這一目標出發(fā)，結(jié)合自己在教學實踐中的探索和體會，提出增強醫(yī)學物理教學效果的五項措施。主要有：

2.1重視如何引導學生從中學物理向醫(yī)學物理學習的過渡。

從中學步入大學，學生普遍反映醫(yī)學物理學難學：概念多抽象，公式繁瑣，講授學時少。在學習時易受中學應試教育模式下學習方式的影響，希望以題海戰(zhàn)術掌握物理規(guī)律，解決難題。這些往往將學生帶入醫(yī)學物理學習誤區(qū)。

實際上從中學到大學，醫(yī)學物理學研究范疇并沒有太大變化，只是研究內(nèi)容更深入和廣泛，并且介紹了一些和醫(yī)學有關的物理知識。對物理現(xiàn)象的描述從現(xiàn)象到本質(zhì)、從簡單特殊到一般。因此，在教學過程中，應把重點放在概念的理解和升華上，定理推導要思路清晰，講清前因后果，簡化推導過程。同時要求學生從教材出發(fā)準確理解概念和定理，切勿本末倒置，只想做題，不仔細看書。其次，尋找應用定理解決相應物理問題的好方法，尤其是解決與醫(yī)學有關的實際問題，這樣才能提高學生學習醫(yī)學物理的積極性和主動性。如講述幾何光學時，可以應用透鏡成像規(guī)律解決人眼屈光不正的矯正問題，學生在學習這些與醫(yī)學有關的定理時往往表現(xiàn)出濃厚的興趣。

2.2將物理學概念、原理與醫(yī)學應用結(jié)合起來講授。

醫(yī)學物理學教材中包括許多物理學的經(jīng)典知識。在教學中，要盡可能地將物理學和醫(yī)學有機結(jié)合起來，在認識物理學規(guī)律的同時，突出其醫(yī)用性[2]。例如，講授泊肅葉定律時，可以簡化定律的推導過程，通過定性分析得出結(jié)論。并與《生理學》課程中“血流量、血壓、血流阻力”等概念結(jié)合，體現(xiàn)泊肅葉定律在生理學中的應用。流阻R■與血液黏滯性η和血管長度L成正比，與血管半徑的四次方R4成反比，血管管徑小的變化會引起血液流阻極大變化。例如，血管發(fā)生病變半徑減小，血液流阻明顯增大，要保持相同的血流量，血壓就要增大，出現(xiàn)高血壓。治療時可服用擴張血管的藥物，血管管徑擴張，血液流阻明顯減小。在保持血流量不變的情況下，血壓降低，達到治療的目的。結(jié)合醫(yī)學物理教學，更充滿活力，更具吸引力。

2.3適當運用現(xiàn)代化手段，增強課堂授課效果，深化物理應用知識，開闊學生視野。

傳統(tǒng)板書教學模式缺乏感性認識。醫(yī)學物理學學時少，涉及內(nèi)容多，公式推導少，而要求定性理解多。因此教學中使用多媒體輔助教學[3]，科學合理地用動畫、影像等多媒體手段，可以更直觀、明了地將復雜的現(xiàn)象和規(guī)律的演變過程展現(xiàn)出來。比如，在進行光的干涉、衍射教學時，可以用不同色彩的組合、三維動畫的演示將干涉、衍射過程和圖樣展現(xiàn)出來，使教學內(nèi)容更形象生動，易于調(diào)動學生學習主動性和積極性，便于學生理解和記憶，有利于培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

2.4采用基于WEB的網(wǎng)絡課程，拓寬學生的知識面，提高學習積極性。

網(wǎng)絡課程[4]是隨著計算機網(wǎng)絡飛速發(fā)展而盛行的一種新型教學模式。醫(yī)用物理學網(wǎng)絡課程可以為學生提供各種學習資料，如電子版教材、課件庫、習題庫。還可以為學生提供學習指導、線上練習、討論區(qū)、同步視頻答疑等教與學互動的交互環(huán)境，讓學生在學習時間和地點上隨心所欲，掌握學習自主權(quán)，充分享受學習樂趣。

2.5實行小班化教學，營造良好的學習環(huán)境。

在之前教學中，醫(yī)學物理課堂教學大多實行合班上課，班級多，人數(shù)多，上課課堂紀律差，不易與學生交流和溝通，教學效果差。采用小班化教學后，教學效果有了明顯提升。在教學中容易與學生互動，在講授時遇見學生難以理解的問題，很快能了解學生的困惑，便于解決問題，與學生形成良好的互動氛圍，提高學生學習醫(yī)學物理學的積極性和主動性。

4.結(jié)語

本文針對醫(yī)學院校學生學習醫(yī)用物理學熱情不高的現(xiàn)實情況，從提高學習興趣這一目標出發(fā)，結(jié)合自己在教學實踐中的探索和體會，分析影響學生學習醫(yī)學物理的因素，并提出可以改善的途徑。在教學中，學生一旦有了學習興趣，可以把醫(yī)學物理學得很好，進而認識和體現(xiàn)這門課程的價值。

參考文獻：

[1]胡新珉.醫(yī)學物理學（第八版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

[2]喀蔚波.醫(yī)學物理學教育的現(xiàn)狀與思考[J].中國醫(yī)學物理學雜志，2002，19（4）：198.

[3]盧志耀，白翠珍.多媒體技術在醫(yī)學物理學教學中的應用體會[J].山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版），2006，8（5）：486.

[4]李康.網(wǎng)絡課程的含義及其教學設計的問題[J].中國遠程教育，2006，9：46.