農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)

王素玲

摘 要： 本文是主要針對(duì)目前農(nóng)村中學(xué)的生源情況，要提高農(nóng)村中學(xué)初中數(shù)學(xué)的成績(jī)，光靠傳統(tǒng)教學(xué)是不夠的，只有充分利用課堂，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才是解決問(wèn)題重要方法。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

從事農(nóng)村教學(xué)近二十年的我，深深地了解到農(nóng)村教學(xué)的不易，特別是地處城鄉(xiāng)交界的學(xué)校，更是不易。而我所在的學(xué)校正是一所城鄉(xiāng)交界的農(nóng)村中學(xué)，與市區(qū)只有一橋之隔，對(duì)孩子學(xué)習(xí)重視的家長(zhǎng)紛紛把孩子送往市里的私立學(xué)校讀書(shū)，剩下的不是家里經(jīng)濟(jì)不好，就是家長(zhǎng)不重視的，甚至還有一批流動(dòng)性很強(qiáng)的外來(lái)工子女，生源明顯不足。面對(duì)著這樣的生源，該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性呢？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，主動(dòng)探索，合作交流。要引導(dǎo)學(xué)生思考，主動(dòng)探索，合作交流，只有在課堂上實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)，這是在這樣的生源條件下，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的一種重要方法。在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)？

一、組建合作學(xué)習(xí)小組

農(nóng)村教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師講、學(xué)生聽(tīng)，遇到問(wèn)題，學(xué)生不敢在課堂上主動(dòng)提出，學(xué)生平時(shí)很少有自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生已經(jīng)形成了單純的機(jī)械接受的學(xué)習(xí)方式。再加上留在農(nóng)村中學(xué)就讀的學(xué)生是經(jīng)過(guò)層層篩選之后剩下的，要在這樣的生源里開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，組建合理的合作小組是小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施成功的關(guān)鍵。組建合理的合作小組做到以下三點(diǎn)。

1.分組前：通過(guò)多種方式與渠道充分了解學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。為了使所獲得的資料更準(zhǔn)確，我平時(shí)常常會(huì)跟學(xué)生聊天，并仔細(xì)觀察，時(shí)刻關(guān)心他們，對(duì)于他們生活，學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，主動(dòng)幫助解決，讓他們覺(jué)得我是老師更是朋友，他們更愿意告訴我真實(shí)情況，這樣能方便我的分組。與學(xué)生相處中我盡可能挖掘出數(shù)學(xué)思維較好的學(xué)生，平時(shí)作業(yè)練習(xí)多留意，盡量讓他們自主表達(dá)自己的想法，提高他們的表達(dá)能力。

2.分組時(shí)：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平、表達(dá)能力，性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境，互助精神等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將全班人數(shù)分成若干個(gè)小組，每組7至8人，排成會(huì)議的形式，并讓小組的同學(xué)為小組起名，如蘋果組、香蕉組等。

3.分組后：對(duì)組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮，選出記錄者、發(fā)言者、計(jì)時(shí)者各一名，同時(shí)每個(gè)小組必須選出一名組長(zhǎng)，條件是組長(zhǎng)必須數(shù)學(xué)理解能力較強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)，有號(hào)召力，同時(shí)必須有愛(ài)心，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)能主動(dòng)提供幫助。組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)好組內(nèi)分工、組織紀(jì)律，監(jiān)督和保證每個(gè)成員都有參與機(jī)會(huì)。記錄者負(fù)責(zé)本組實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄。發(fā)言者匯集本組的討論結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流。計(jì)時(shí)者控制好每個(gè)組員發(fā)言的時(shí)間，保證組內(nèi)討論按時(shí)有序完成。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交流過(guò)程出現(xiàn)了冷場(chǎng)的現(xiàn)象，對(duì)于問(wèn)題的討論有時(shí)不知所措，甚至發(fā)現(xiàn)聊天多于討論，這樣失去了小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際意義。為了真正實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，可采取如下方法。

1.設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)施評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)處不在的，人類在競(jìng)爭(zhēng)中不斷發(fā)展，科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)都離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，只有把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂，在課堂教學(xué)中設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，才能讓小組合作學(xué)習(xí)真正得以實(shí)施。為了讓小組公平競(jìng)爭(zhēng)，我設(shè)計(jì)一個(gè)詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)老師在課堂提問(wèn)時(shí)能主動(dòng)回答，回答正確得2分，回答錯(cuò)但能參與得1分。同學(xué)們?cè)诨卮疬^(guò)程中若能獨(dú)立提出不同的見(jiàn)解得2分。當(dāng)遇到分組討論時(shí)發(fā)現(xiàn)聊天的一人扣2分，小組討論得出的結(jié)論最好的得5分，接著依次少一分。小組中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的經(jīng)過(guò)小組的互助，成績(jī)有所提高的得5分。每天小組得分情況由科代表公布，每星期統(tǒng)計(jì)一次，分?jǐn)?shù)最高的一組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)如本子或者棒棒糖：分?jǐn)?shù)最低的給予適當(dāng)?shù)膽土P等。在實(shí)施過(guò)程中若發(fā)現(xiàn)個(gè)別組比較弱，則不時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

2.設(shè)計(jì)好小組合作探究的問(wèn)題。小組合作探究的問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是小組合作探究的重點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)興趣的關(guān)鍵，但是設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能太難，也不能太簡(jiǎn)單，更不能千篇一律，否則會(huì)扼殺學(xué)生的好奇心，也會(huì)失去小組合作學(xué)習(xí)的意義。我在學(xué)生探究問(wèn)題上仔細(xì)研究：有時(shí)在新舊知識(shí)銜接時(shí)設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，如上《一次函數(shù)圖像的性質(zhì)》時(shí)，我事先用多媒體展示四條一次函數(shù)圖像y=2x，y=x+1，y=-2x，y=-2x-1，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察分組探究根據(jù)展示的函數(shù)圖像發(fā)現(xiàn)它們有何性質(zhì)。有時(shí)對(duì)于一些學(xué)生較不易理解的知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)利用課堂讓學(xué)生帶著問(wèn)題采用分組探究方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，如上《平行線分線段成比例》設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“本節(jié)課主要的重點(diǎn)是什么？在預(yù)習(xí)過(guò)程中你們碰到的問(wèn)題在本組能否解決？解決了幾個(gè)問(wèn)題？”有時(shí)講評(píng)課堂練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤的問(wèn)題時(shí)，設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題是：“找出錯(cuò)誤的原因……”

三、小組合作學(xué)習(xí)的效果

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！弊詮脑跀?shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的思維活躍了，在合作交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)了自我，建立了自信心。從而激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性更強(qiáng)了。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍濃厚，各組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，組內(nèi)互幫互助，班級(jí)中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：各組學(xué)習(xí)較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)在辦公室“偷偷”提前拿走數(shù)學(xué)練習(xí)卷先做完，并纏著我先改他們的練習(xí)卷，為此而感到興奮、驕傲，也會(huì)常常因?yàn)榫毩?xí)的效果比其他同學(xué)好而開(kāi)心。組內(nèi)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生也不甘示弱會(huì)為了本組的積分努力學(xué)習(xí)，遇到不理解的主動(dòng)問(wèn)本組理解能力強(qiáng)的同學(xué)，課堂提問(wèn)各組之間爭(zhēng)先回答，力求解題的完整、簡(jiǎn)潔，在回答過(guò)程中各組成員能認(rèn)真聽(tīng)，以便找出回答中的不足部分給予指出。

總之，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，取得了一定的成績(jī)。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)一次次進(jìn)步，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭越來(lái)越足，他們中已形成學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、比數(shù)學(xué)的好風(fēng)氣。農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)雖然不易，但只要能找到合適教學(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，小組合作學(xué)習(xí)便是一種很合適的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.