構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的途徑

張麗杰

摘 要： 課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了使語文課堂教學(xué)從有效發(fā)展到高效，教師不僅需要以教學(xué)理論為指導(dǎo)，還需要不斷探索。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 高效課堂 教學(xué)策略

追求高效課堂是每一位教師的目標(biāo)，教師的教學(xué)方法、理念等都對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。課堂教學(xué)效率高低直接影響教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)。因此，教師要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異，為他們制訂恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性，使學(xué)生在和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

一、提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)就是把學(xué)習(xí)中遇到的問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在小組合作學(xué)習(xí)、交流過程中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取其他同學(xué)的意見，在評價中充當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更突出。課堂教學(xué)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，能自主解決大部分問題。對于實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互合作，互相檢查、幫助、促進(jìn)。教師要以一名合作者的身份出現(xiàn)在小組活動中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

作業(yè)批改在過去一直是教師一手包辦的，學(xué)生參與度不高，我們應(yīng)動員學(xué)生開展作業(yè)互改，發(fā)揮學(xué)生在評價中的積極性和主動性。學(xué)生在小組批改時往往特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求特別嚴(yán)格，對于分歧的地方，還會爭論得面紅耳赤。通過這樣的方式，學(xué)生對所學(xué)知識增進(jìn)了認(rèn)識，鍛煉了評判能力，提高了認(rèn)識水平，使課堂學(xué)習(xí)變得更充實和完善。

三、組織好教學(xué)

語文高效課堂教學(xué)是主體性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，活動中不僅是知識的習(xí)得和能力的培養(yǎng)，還是綜合素質(zhì)的全面提高，所以要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行常規(guī)組織管理。如在“感受自然”的具體活動中，教師應(yīng)建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，如組長、班干、組員、答題人等，在任務(wù)的完成及活動的安全等方面建立一些保障性制度。制定高效課堂教學(xué)管理制度，既保證教學(xué)順利開展，又培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律習(xí)慣，形成規(guī)范化的教學(xué)意識。如在高效課堂教學(xué)中，應(yīng)規(guī)定各環(huán)節(jié)的基本要求、活動的紀(jì)律、成果的保存等，某些不積極參與或者有搗亂心理的學(xué)生必須遵守基本制度。

四、中間及時鞏固

在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的特點，采用邊學(xué)習(xí)邊鞏固的方式，不要等到一節(jié)課學(xué)完后再鞏固所學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)讓二者穿插進(jìn)行，即邊學(xué)邊鞏固，使學(xué)生在不知不覺中輕松地、愉快地掌握所學(xué)知識。講完某一知識點后，給學(xué)生很短時間進(jìn)行自我鞏固，再給一段時間互查，把所學(xué)重點難點逐一分解后記憶。不要小看這幾秒鐘的回味時間，這是讓學(xué)生揣摩吸收知識的最佳時機(jī)，課堂上這樣反復(fù)幾次，記憶內(nèi)容由少到多，用時不多，但成效很大，多數(shù)學(xué)生可以當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容。

五、精打細(xì)算，把握好時間

時間就是金錢，時間就是效率。一堂課才40分鐘，稍縱即逝。課堂是嚴(yán)肅的，每分鐘對于課堂教學(xué)來說都是無比珍貴的。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)最佳的學(xué)習(xí)時間是上課后的20分鐘。老師應(yīng)格外珍惜這些時間，提前一兩分鐘到達(dá)教室門口，梳理好自己的情緒，準(zhǔn)時走進(jìn)課堂。新課導(dǎo)入宜簡不宜繁，要開門見山、直奔主題。教師可根據(jù)不同課型調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題。合理分配每一個教學(xué)環(huán)所需時間，各個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏緊湊，不浪費任何時間。如果課堂上有突發(fā)事件，如學(xué)生生病了、窗外有人找等要機(jī)智處理，莫耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。與本節(jié)課無關(guān)的內(nèi)容絕對不進(jìn)課堂，如有些老師正在講課，怕等會兒忘了學(xué)校通知，就停課講別的，這樣極不可取。此外，教師的語言應(yīng)簡潔，無廢話。課堂時間有限，但應(yīng)留給學(xué)生思考的時間，哪怕短短的幾十秒。尊重自己和學(xué)生每節(jié)課的40分鐘，讓分分鐘有價。

六、檢測課堂學(xué)習(xí)情況

了解學(xué)生語文課堂活動中的學(xué)習(xí)效果，教師必須通過一些檢測方法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以下是對檢測方法的介紹。

1.課堂提問檢測法。教師可以通過課堂提問方法對學(xué)生進(jìn)行知識測試，提問內(nèi)容以所學(xué)課堂知識為主，檢測結(jié)果可以看出學(xué)生對知識的理解、分析、掌握能力。在提問時，針對不同層次學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行抽查提問，這種方法可以全面、系統(tǒng)地掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.歸納總結(jié)檢測法。教師讓學(xué)生概括、歸納和總結(jié)知識框架結(jié)構(gòu)，并劃分知識重點、難點，檢測結(jié)果中概括總結(jié)較全面的學(xué)生，說明課堂學(xué)習(xí)效率較高。

3.試卷檢測法。教師出試卷，根據(jù)學(xué)生完成效果，判斷其對語文知識的掌握情況。由此可知，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，通過對學(xué)生課堂知識的掌握程度，綜合分析學(xué)生對哪部分知識掌握得好，哪部分仍需鞏固加強(qiáng)，講解學(xué)生普遍難以解決的重點問題，使學(xué)生更深刻地掌握課堂內(nèi)容，真正意義上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

七、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，是葉圣陶先生對教育的精要概括。為了提高課堂教學(xué)效率，首先要培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣。聽要聽得準(zhǔn)確，經(jīng)常聽寫詞語和句子很有效；聽還要聽得耐心，聽出文章的重點和難點。回答問題時，嚴(yán)格要求說話完整；口語交際時，重點要求說話有條理、有自己獨特的見解。語文講究以讀促悟，要求學(xué)生大聲朗讀，入情入境地讀、有感情地讀。在老師的范讀引領(lǐng)下，通過一遍又一遍形式多樣的讀，很多文章不需講解，學(xué)生就明白了；書寫要規(guī)范、工整、美觀，從詞、句入手，寫課后“小練筆”，模仿范文練寫，不斷提高學(xué)生的寫作水平；“好記性不如爛筆頭”，課堂上，任課老師應(yīng)教會學(xué)生做筆記的方法，并督促其養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。其次養(yǎng)成擺放好學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣。書該放哪兒，本子在哪里，橡皮和筆在哪里，都應(yīng)該有一個固定的位置，這樣就不會因為課堂上要找相應(yīng)東西而浪費大量時間的情況。最后養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。一個開放性問題的提出，應(yīng)該有不同答案，不能人云亦云、千篇一律，或偏信老師的權(quán)威。思考，再思考，即使結(jié)果是錯誤的也不要緊，過程最重要。

總之，在小學(xué)語文高效課堂活動中，只要我們以學(xué)生為本，認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，則肯定會結(jié)出豐碩之果。

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