論如何打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

錢萊

摘 要： 小學(xué)生由于自制能力較差，在課堂上很容易走神，無法全身心投入學(xué)習(xí)活動中，且由于數(shù)學(xué)知識抽象性較強(qiáng)，阻礙了教學(xué)活動的開展，因此打造趣味化課堂顯得尤為重要。作者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，就如何打造趣味性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 趣味課堂 師生關(guān)系 趣味化導(dǎo)入 生活實(shí)際

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡d趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有多么的重要。因此，我們要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在教學(xué)的第一位，只要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)課，那么學(xué)生就會產(chǎn)生求知的欲望和動力，從而自發(fā)主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，如何打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？

一、構(gòu)建融洽師生關(guān)系，為趣味課堂打好基礎(chǔ)

教師要放低姿態(tài)，融入學(xué)生中，與學(xué)生做朋友，拉近彼此的距離，互相溝通，相互理解，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣，從而為趣味課堂打好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)找規(guī)律的時候，教師可以讓學(xué)生自主觀察，從中尋找規(guī)律。一開始，同學(xué)們熱情高漲，積極活躍。這時有一位舉手回答問題的同學(xué)站起來后卻嘴巴動也不動，筆者立即就明白這位同學(xué)應(yīng)該是不會，那么如何做才能既緩解尷尬的局面，又保護(hù)學(xué)生的自尊心呢？筆者這樣對學(xué)生說：“你已經(jīng)有了很大的進(jìn)步了，不僅動腦思考，還勇敢的舉手回答問題，老師相信你下次會有更加出色的表現(xiàn)?！痹撏瑢W(xué)臉上便洋溢滿足的笑容。因此，師生之間相互理解是很重要的，我們不僅肩負(fù)著傳授知識的責(zé)任，還有保護(hù)學(xué)生幼小心靈的義務(wù)，只有讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)、熱情高漲地投入學(xué)習(xí)活動中，那樣才能保證學(xué)習(xí)效果事半功倍。

二、設(shè)計趣味化的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半”，所以教師要重視課堂導(dǎo)入的引導(dǎo)作用，精心設(shè)計和組織教學(xué)，用趣味性的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生的注意力，打造趣味化課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，教師可以一上課就提出這樣的問題：“請大家拿出六根小棒，看看誰能擺出最多的三角形？”學(xué)生立刻來了精神，紛紛動手參與實(shí)踐，有的只擺了一個，有的擺了兩個，此時教師要抓住時機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)：“通過你們的動手操作老師發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都很聰明，有的擺了一個，有的擺了兩個，但是你們知道老師擺了幾個嗎？老師擺了四個?！焙芏鄬W(xué)生一下子就愣住了，心想：“老師為什么能擺出那么多？”此時教師拿出事先準(zhǔn)備好的一個四面體，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“你們擺的三角形都在一個平面內(nèi)，而老師擺的三角形卻不在同一個平面內(nèi)，這就是我們今天即將學(xué)習(xí)的立體圖形。”通過以上鋪墊，學(xué)生的積極性非常高，紛紛參與學(xué)習(xí)活動，迫不及待地想要知道老師是怎樣擺的。

三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，打造趣味課堂

數(shù)學(xué)知識是人們在日常生活中總結(jié)出來的，它來源于生活，又服務(wù)于生活，和我們的日常生活密切相關(guān)。我們能夠從生活中找到數(shù)學(xué)模型，也能夠從教材中看到生活的影子，另外，生活經(jīng)驗可以幫助學(xué)生更好地理解掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展有積極的幫助。因此，我們要在生活和知識之間創(chuàng)建銜接點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)新生活情景，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，讓學(xué)生自發(fā)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，提高教學(xué)質(zhì)量水平。例如，在學(xué)習(xí)五年級“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課的時候，筆者準(zhǔn)備了一個蘋果，當(dāng)著同學(xué)們的面將蘋果分成了兩塊，而且兩塊大小不均等。正當(dāng)同學(xué)們疑惑教師要做什么時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：“同學(xué)們，老師準(zhǔn)備給我鄰居家的兩個孩子分蘋果，但現(xiàn)在卻沒辦法平均分配了，你們能夠幫老師想個辦法嗎？”這下同學(xué)們的熱情被調(diào)動起來，積極思考，為筆者出謀劃策，其中有一位同學(xué)就提出想辦法將兩塊蘋果再進(jìn)行平均分配。接著，筆者將實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的長方形、菱形、三角形和圓形等多種圖形紙片分給同學(xué)們，讓同學(xué)們想辦法將其分成均等的幾部分，通過實(shí)踐交流同學(xué)們就明白了“平均分”這個概念。這樣既能降低知識難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立知識表象，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，又能實(shí)現(xiàn)生活和教學(xué)之間的銜接，促進(jìn)教學(xué)生活化，拉近課堂和生活的距離，增強(qiáng)知識的親切感，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，教學(xué)效果事半功倍。

總之，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)習(xí)過程中獲得愉悅的精神體驗。數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，打造趣味化的數(shù)學(xué)課堂，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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