通過激發(fā)興趣培養(yǎng)幼兒的語言能力

劉婷

摘 要： 把游戲和教學(xué)結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新實踐，改革教育教學(xué)方法。按照幼兒園教育指導(dǎo)綱要，把幼兒教育和語言能力教學(xué)工作融于游戲等趣味性活動中，在游戲化幼兒教學(xué)中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語言的興趣，在趣味性活動中提高幼兒的語言能力，豐富幼兒的知識，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。使幼兒樂意與人交往，講話有禮貌，能清楚地表達(dá)自己的愿望，結(jié)合興趣對幼兒進(jìn)行多種形式語言訓(xùn)練，收到良好效果。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 語言能力 興趣培養(yǎng)

一、在生活情境中培養(yǎng)語言能力

幼兒園教師通過各種形式生活化模仿，把基本素質(zhì)教育和生活實踐結(jié)合起來進(jìn)行幼教操作，讓幼兒在有情趣的生活中反復(fù)感受，逐步理解這些生活化教具的特征，從而實現(xiàn)將幼兒教育教學(xué)資源生活化的目標(biāo)。正因為有情趣的生活內(nèi)容貫穿始終，利用幼兒喜歡的生活模仿，吸引幼兒的眼球，使幼兒一開始就對生活化活動產(chǎn)生濃厚興趣，本著循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合幼兒教材，在幼兒認(rèn)識生活情境圖形的過程中，已經(jīng)對生活過程中的情趣活動有了初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識與人類生活密切相關(guān)的一些事物，對孩子們來說既是學(xué)習(xí)知識的過程，又是提高素質(zhì)的過程。生活化教育教學(xué)活動的過程，需要借助與生活聯(lián)系緊密的圖書、教具，甚至多媒體等輔助手段，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識的興趣。教學(xué)過程中，幼兒根據(jù)興趣自選生活類教具或者圖書，讓孩子們互相講述，說說你選的是什么東西，它在生活中有什么作用，主要用來干什么，應(yīng)該注意什么？凡此種種。通過這樣具有生活情趣的教學(xué)活動，幼兒初步懂得生活中的一些常識，了解生活中蘊(yùn)藏的一些科學(xué)知識。所以，幼兒教師要積極利用周圍環(huán)境和生活類教學(xué)資源，關(guān)注幼教課程與相關(guān)生活領(lǐng)域的整合，使幼兒教學(xué)內(nèi)容與生活實踐密切聯(lián)系。

二、語言教學(xué)活動要向游戲化過度

幼兒教育教學(xué)的總體目標(biāo)是一致的，內(nèi)容豐富多彩，而不是一成不變的，隨著時代發(fā)展，有不斷發(fā)展的新鮮內(nèi)容注入，教育教學(xué)方式需要不斷開拓創(chuàng)新，根據(jù)幼兒的心理年齡特征，幼兒園必須以游戲活動為主，讓一切幼教內(nèi)容通過快樂的游戲活動傳遞給每一個孩子，收到良好的教育教學(xué)效果。從中可以看出，幼兒園課程應(yīng)關(guān)注幼兒的快樂學(xué)習(xí)與生活，在游戲活動中提高幼兒素質(zhì)。教學(xué)方式的游戲化是新世紀(jì)幼兒教育教學(xué)活動的發(fā)展趨向，要在教學(xué)實踐中不斷加強(qiáng)幼兒教育與游戲活動的關(guān)系，讓孩子們從游戲中感受和認(rèn)識事物，從形體、顏色的辨認(rèn)到數(shù)字的應(yīng)用，從游戲器材的熟練使用到想象力的開發(fā)等一切重要教學(xué)內(nèi)容都能在游戲活動過程中獲得樂趣。如在開發(fā)智力的游戲活動中，先讓孩子們自選圖形，了解游戲活動的規(guī)制，講解游戲活動的本質(zhì)特征，然后放手讓孩子們在集體游戲活動中尋找游戲樂趣，發(fā)揮每個幼兒的想象力，創(chuàng)造性地拓展游戲情節(jié)，充分調(diào)動幼兒的參與興趣，激發(fā)孩子們的思維能力，培養(yǎng)集體觀念與合作意識。把幼兒園的長期教學(xué)目標(biāo)寓于每一個短期游戲活動之中，變被動教學(xué)為主動探索，讓幼兒園成為孩子們的真正樂園，使孩子們玩得開心、學(xué)得快樂。一節(jié)頗富童趣的幼兒教學(xué)活動課來源于教師自身的童心和激情，有的教師老是板著面孔，冷靜地在一旁指導(dǎo)幼兒如何玩、如何學(xué)，自己從不參與，沒有和孩子們?nèi)诤系揭黄鸬募で?，這樣不會收到好的效果。在整個游戲活動中，教師盡可能給幼兒營造寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍和活動空間，使孩子們的行動融于游戲激情之中，讓他們的思想意識和行為始終處于快樂和興奮的狀態(tài)之中。幼兒教師要用能激發(fā)孩子們熱情的語言啟發(fā)每一個兒童，引導(dǎo)孩子們按照各自興趣愛好操作一切游戲材料，在游戲活動中自由結(jié)伴、相互交流。在具體操作過程中，鼓勵孩子們親自動手實踐，使游戲化教學(xué)活動成為孩子們學(xué)習(xí)的重要途徑。

三、多渠道激發(fā)幼兒說話興趣

幼兒園課程生活化、趣味化的提出，促使我們在如何整合課程資源、整合各領(lǐng)域最佳途徑和方法等方面進(jìn)行深入思考和實踐。幼兒園的談話課主要有回憶性和概括性兩種，在談話中幼兒按照主題面對大家，把自己想好的內(nèi)容清楚地表達(dá)出來，必須發(fā)音正確，聲音清楚響亮，而且學(xué)會傾聽和分析別人的談話，以便補(bǔ)充。當(dāng)談話涉及事物的因果關(guān)系時還要運用復(fù)句形式，提高幼兒語言表達(dá)能力。這種教學(xué)形式對發(fā)展幼兒智力和語言有積極意義。教師要組織幼兒進(jìn)行豐富多彩的戶外活動，大自然的一草一木、游戲中的每一次體驗都可成為引發(fā)幼兒談話的主題。因為豐富的生活內(nèi)容與體驗是幼兒語言表達(dá)的源泉和基礎(chǔ)，只有具備豐富的生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才有話可說。幼兒學(xué)習(xí)語言應(yīng)從名詞入手，口頭表達(dá)一般從名詞開始，教師要利用實物和圖片鼓勵和引導(dǎo)幼兒口頭造句；然后結(jié)合生活化情境逐步融入一些帶有動作性的常見詞匯，如吃飯、睡覺等；最后是形容詞和少許連詞。這樣經(jīng)常讓幼兒在興趣活動中學(xué)習(xí)語言，教師用實物或圖片啟發(fā)孩子們用名詞、動詞、形容詞進(jìn)行口頭造句，語言能力會逐步提高，甚至在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說出一些描繪性詞語。

四、利用講故事提高幼兒表達(dá)能力

教師要抓住幼兒愛聽故事這一特點，通過故事中的重點詞訓(xùn)練幼兒的口語。每給幼兒講完一個故事都要找出幾個詞，每個詞要求幼兒說一句話。教師給幼兒講完故事后，最好讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象，引導(dǎo)幼兒對故事情節(jié)進(jìn)行拓展性延伸，有好幾個幼兒能說出不同的發(fā)展情節(jié)，這樣既鍛煉孩子們的語言表達(dá)能力，又激發(fā)想象力。有時，在老師講完故事以后，鼓勵孩子們用簡短的一句話總結(jié)每個故事的主要內(nèi)容，達(dá)到很好的訓(xùn)練語言的目的。針對一些有趣的故事情節(jié)，老師提出能激發(fā)孩子們興趣的問題，讓孩子們用簡短的語言回答，不但能了解孩子們對故事的掌握情況，還能檢驗這種訓(xùn)練方法的可行性，豐富講故事策略。另外，在看圖談話的基礎(chǔ)上，老師讓幼兒針對一幅有趣的圖畫進(jìn)行描述，可以引導(dǎo)幼兒圍繞圖畫編故事，觸發(fā)孩子們的想象力，提高語言表達(dá)能力。老師通過啟發(fā)提問，讓幼兒按圖片內(nèi)容描述自己家里的情況，或者講一些家里最近發(fā)生的故事，能有效鍛煉孩子們的語言表達(dá)能力。在看圖講故事過程中，教師的啟發(fā)引導(dǎo)起主導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒積極思維、選擇詞語，從不同角度表述圖片的內(nèi)容。在幼兒園建構(gòu)適合幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的語言教學(xué)模式，營造有利于孩子身心健康發(fā)展的語言教育教學(xué)環(huán)境，通過講故事提高幼兒的語言表達(dá)能力。

幼兒語言教育教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，幼兒園教師要有無私的奉獻(xiàn)精神和極大的愛心，讓幼兒在快樂的精神和文化、生活樂園里健康成長、學(xué)習(xí)語言，提高語言表達(dá)能力。語言教學(xué)不能向小學(xué)化邁進(jìn)，不要拔苗助長，以免剝奪幼兒的童趣和快樂，一定要讓孩子們在愉快的趣味性活動中學(xué)習(xí)語言，有效提高幼兒語言表達(dá)能力，保障每個幼兒都得到健康和諧的發(fā)展。